蔣鳳霞

作文，表面上看，是語言文字表達能力的訓(xùn)練，實質(zhì)上是把認(rèn)識能力和表達能力的綜合訓(xùn)練。這訓(xùn)練，不僅關(guān)系到語文教學(xué)質(zhì)量的提高，也是為全面提高學(xué)生政治思想素質(zhì)打基礎(chǔ)的一項重要工作。當(dāng)代社會的蓬勃發(fā)展，使人們對語文知識的需要越來越高。只有具備了相應(yīng)的語文能力，才能適應(yīng)社會生產(chǎn)高速發(fā)展和社會生活快節(jié)奏的需要。要培養(yǎng)新時代所需要的全新人才，就必須從小做起，從加強小學(xué)生作文訓(xùn)練做起。所以，我們要強化作文意識，把小學(xué)作文教學(xué)落到實處，綜合自己幾年作文教學(xué)心得，我覺得應(yīng)從以下三方面進行。

1 溝通師生感情，創(chuàng)造良好地作文氣氛

作文教學(xué)，其實就是克服"難"導(dǎo)致的"怕"。一般來說，學(xué)生怕寫，老師怕改，往往造成師生相互埋怨。特別是小學(xué)生，自尊心和自信心都很強。經(jīng)過自己的努力，所寫出得文章，一般都認(rèn)為是"相當(dāng)優(yōu)秀，總希望得到老師的肯定與積極評價，求其心理快慰。而教師呢？見學(xué)生寫的文章多了，敗劣的情緒之下，往往大筆一揮、一番指責(zé)。學(xué)生一見批語，感到老師沒理解自己，火冒三丈。贊可夫認(rèn)為，好的情緒使精神振奮，不好的情緒則抑制智力的活動。所以，要想提高作文教學(xué)質(zhì)量，必須溝通師生感情，創(chuàng)造一個有利學(xué)生作文的良好氣氛。如何創(chuàng)造這種良好地氛圍呢？

1.1 尊重學(xué)生勞動，愛惜他們的勞動成果。批改時，努力做到準(zhǔn)確、委婉、有啟發(fā)性。為此，我們要反復(fù)研讀學(xué)生的文章，充分肯定優(yōu)點，中肯的指出不足，認(rèn)準(zhǔn)了，再下批語。委婉，也是必要的。做任何事都要講究方法和策略，對學(xué)生進行教育，講"有疏有導(dǎo)"，作文批改，也要來一個"有疏有導(dǎo)"，委婉指正就是疏導(dǎo)的方式之一。通過委婉指正，往往能到達到真言不能到達的目的。批改中，要堅持以表揚為主，特別是對差生，要盡量發(fā)掘文中優(yōu)美之處。有些句段，看來不算精彩，但能體現(xiàn)學(xué)生寫作中的進步，要加以肯定，以便使這"星星之火"燎原開去。如果不分青紅皂白。拿優(yōu)秀作文的標(biāo)準(zhǔn)去評價他，就會感到他其實平淡而無意義，不予理睬。那就猶如把一點具有燎原之力的火星，踐踏與無意識的腳下，從而挫傷學(xué)生的積極性。在三年級的一次命題作文《我敬佩的一個人》我班的學(xué)生寫了一篇《我喜愛的小狗》。我看了后真的哭笑不得！當(dāng)時，我真想把他叫來大訓(xùn)一頓，但我沒有這么做。他的文章記述的清楚，有條理，我給予了肯定，然后指出不足，并引導(dǎo)他如何審題，希望他能再寫一篇符合要求的好作文來。學(xué)生感到我說的有道理，非常高興，就按照我說的又寫了一篇，并且寫的非常不錯。要是不講策略，亂指責(zé)一通，肯定是不會有這樣的效果的。

1.2 平時批改，不打不及格分。凡遇到觀點錯誤，結(jié)構(gòu)紊亂，言之無物之類的文章，自然不能降低要求，送他60分。一般不急于批改，以免無名之火流于筆端，傷害學(xué)生的感情。等頭腦冷靜后，認(rèn)真細(xì)看，找出癥結(jié)所在，寫出一兩句的中肯帶指令性的批語，如"本文有幾處語文不通順，請將我劃紅線的地方改通順，然后重抄一遍好嗎？"你的這篇文章寫的真不錯，但看看是否符合咱們這次習(xí)作的要求，請認(rèn)真審題，再寫一篇好嗎？等，然后親自送發(fā)本人。一般說，小學(xué)生也很通情達理，自己寫得太糟也知道，為了得個"按時完成作業(yè)"，勉強交來，老師不加責(zé)備，打心眼里高興，愿意重寫。如果不講方式，判個"50分"，或指責(zé)一通，他會臉紅一陣，生氣萬分，就難以達到訓(xùn)練提高的目的。

1.3 宣讀優(yōu)秀作文，以作示范。這是傳統(tǒng)做法，但要注意偏見定勢引起的逆反心理。經(jīng)驗告訴我們，每個班縱有幾個思維敏捷、表達能力強的學(xué)生。第一次念他們的文章，效果是很好的。如果多次念他們的作文，就會產(chǎn)生副作用。本人會因此驕傲，別人也會認(rèn)為老師偏愛。同時，好文章往往也有紕漏，要是全念，也會起相反地作用。因此我們講評時，要根據(jù)訓(xùn)練重點，摘其精要而宣讀，特別要注意宣讀差生文章中的精華部分，以鼓勵作者，促進優(yōu)生。

1.4 充分運用"夸贊號"的作用即在學(xué)生寫的好的段落、語句，甚至出現(xiàn)的個別詞語下面畫紅圈，以示贊揚和肯定。這也是傳統(tǒng)之法，一篇文章總會有一些精美之處，老師發(fā)現(xiàn)隨手畫上幾個圈圈，或邊批幾個字，學(xué)生倍受鼓舞。一則，為自己辛勤勞動有了收獲，二則，他們感到老師理解了自己，感情就與老師親近了。有個學(xué)生在作文進步總結(jié)上寫道："在自己的作文本上，我最喜歡看到老師的圈線，那是老師特殊的表達方式，誰不希望自己的作文寫好呢？

2 啟發(fā)教育，打開學(xué)生思路

溝通感情，能為學(xué)生創(chuàng)造寫作的良好氣氛。而如何打開學(xué)生思路，寫出文章，則又是一回事。不少老師認(rèn)為：打開思路的關(guān)鍵在激發(fā)學(xué)生作文的興趣。近代心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)動機中最活躍、最現(xiàn)實的成分是認(rèn)識興趣。如何激發(fā)小學(xué)生寫作的興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下方面去做：

2.1 以趣激趣，轉(zhuǎn)趣促寫。小學(xué)生有一個明顯的特點是愛向老師告狀，對凡是認(rèn)為可以向老師反映的事都很感興趣。針對這一特點，我表揚了幾位愛告狀的同學(xué)，歡迎同學(xué)向老師反映情況，但提出新的要求：以后反映情況，每人每周一次，并把口頭告狀改為書面形式。如果反映的事情對班級有好處，并且寫的清楚明白，老師會在班上表揚。這樣一來，當(dāng)面告狀的少了，書面告狀的多了。因此，許多害怕作文的學(xué)生交來的狀紙，各方面都比原來認(rèn)真，水平也有所提高。這也就把學(xué)生愛告狀的興趣轉(zhuǎn)移到作文興趣上來了。

2.2 以事激趣，由事促寫。小學(xué)生一般都很關(guān)心發(fā)生在學(xué)校里的事情。根據(jù)這一特點，每當(dāng)班級發(fā)生了學(xué)生感興趣的事，我在處理的時候會讓各組組長參加，讓他們提意見，然后讓他們帶領(lǐng)各組成員進行討論，分辨是非。在這個基礎(chǔ)上，我趁熱打鐵，根據(jù)作文的需求重點，要求學(xué)生把事情的經(jīng)過寫下來。

2.3 以說激趣、由說促寫。我在每星期都抽出一節(jié)說話課，充分利用說話課，以小學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)、游戲、生活為內(nèi)容，通過多種形式引起話題，激發(fā)說話興趣，培養(yǎng)說話能力。當(dāng)說話興趣激發(fā)起來后，我又抓住時機指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作。例如：讓學(xué)生說一項活動，說后作文，訓(xùn)練場面描寫的能力，讓學(xué)生講考試時自己的心情，訓(xùn)練心里描寫的能力等。這樣的練習(xí)，學(xué)生有興趣說，也有興趣寫。以說促寫，既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，也有效地提高了學(xué)生的作文能力。

此外，我們應(yīng)提倡教師下水作文

因為榜樣的力量是無窮的，老師寫得一手好文章，就能贏得學(xué)生，產(chǎn)生強烈的感召力量。

作文訓(xùn)練要達到教學(xué)大綱的要求，還有很多艱苦的工作要做。只要我們具有高度的時代感，責(zé)任心和勇于探索的精神，就一定能做好的。