李軍政

時事新聞對于思想政治課教學，就如同思想政治課教材一樣，是重要的課程資源。思想政治理論本身具有抽象性和概括性，如果政治教師僅局限于抽象的理論推理，那么就容易使學生失去學習政治的興趣，從而降低教育教學的效果。教師只有將抽象的理論與活生生的生活結合起來，才能調動學生的學習興趣。而發(fā)生在身邊的時事新聞事件就是社會生活的一個重要組成部分，因此教師應充分利用好新聞資源，精心設計生動的教學情境，從而喚醒學生的情感體驗，加深他們對理論的認識與理解。

1 時政資源在高中政治課堂中運用的目的和意義

1.1 時政是課程資源的有益補充時事作為教學資源，具有明顯的優(yōu)勢：新穎，富有吸引力；豐富，可以彌補教材的滯后和單薄；真實和生動，可以增強思想政治教學的說服力。而這些優(yōu)勢與思想政治課內容形成互補。把時事作為重要課程資源引入課堂，有助于增添思想政治課的時代特色。

1.2 建構主義認為，學習者要想完成對所學知識的意義建構， 即達到知識所反映事物的性質、 規(guī)律以及該事物與其它事物之間聯(lián)系的深刻理解， 最好的辦法是讓學習者到現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受、去體驗（即通過獲取直接經驗來學習），而不是僅僅聆聽別人（例如教師）關于這種經驗的介紹和講解。

1.3 思想政治教學擔負著傳播黨和國家重要政策的使命，黨和國家重要政策總是通過一些重大時事活動體現(xiàn)出來，因此學習和宣傳重大時事也是思想政治教學的一項重要內容。。時事輔助教學把思想政治教學與時事教育相互融合在一起，相互促進。

2 選取時事的基本原則

2.1 選取大背景，突出時代性。這就要求教師要眼明、手快、腦靈，及時把握重大時政熱點，又能隨機融入到教學中去。其意義在于借助熱點問題激發(fā)學生興趣，拉近書本知識與現(xiàn)實世界的距離，乘機實施教學，引導學生由感性認識上升到理性認識，化深奧枯燥的政治理論為鮮活的思想認識。如講《大力發(fā)展生產力》一節(jié)時。正值我國"嫦娥二號"發(fā)射成功，我便向學生講授"科技是第一生產力"、"我國為什么要實施科教興國戰(zhàn)略"、"怎樣實施科教興國戰(zhàn)略"？

2.2 時政熱點要貼近教學實際、學生的生活實際。

首先時政熱點應該是貼近教材的。教學大綱是高考命題的根本，所謂"題在書外，理在書中"，萬變不離其宗，不管怎樣變化都是對課本知識和自身能力的考查。選取時事材料應該考慮的是時政熱點是否有利于引導出知識點、解讀知識點。若選取的時事政治材料不利于知識點的理解，則再好也要舍棄。思想政治課堂教學要與時事緊密結合，要注重兩者之間的最佳結合點，選取最典型的時事熱點。

其次，時事熱點要貼近學生的生活實際和時代發(fā)展的實際。在時政選擇上要注意熱點問題的新穎性和時代性。社會是不斷向前發(fā)展的，國內外大事千變萬化，這就要求教師盡可能選擇最新的熱點，便于引起學生的極大關注，收到良好的效果。要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，備課選材時要堅持"以學生為本"。培養(yǎng)創(chuàng)新能力和思辨性，掌握解決實際問題的能力。而創(chuàng)新能力需要在分析、解決實際問題的過程中逐步培養(yǎng)。

2.3 時政教育應該取得正面、積極的教育意義。青年學生長期在學校生活，對社會的了解不夠深入，有時面對未來的生活茫然不知所措，思想上往往有片面性和理想化的特點，有時還帶有主觀主義和個人主義傾向，比較偏激。

因此，首先堅持正面的時政熱點案例的使用在政治課堂教學中尤為重要，通過大量的正面素材的教育幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和堅定的政治立場、政治觀念，有助于學生樹立正確的政治方向。

其次對于負面事件，都必須科學分析，得出正確的認識。在講市場調節(jié)時， 骯臟、恐怖的地溝油； 令人震驚的麻疹患兒被誤輸過期藥......源源不斷的新聞，層出不窮的現(xiàn)象，是典型的消極材料，即"陰暗時事"。 由于學生并沒有真正深入了解社會，容易被表面現(xiàn)象迷惑，看問題容易偏激，而教師基以廣闊的視角，多角度的逆向思維、開放式的教學理念以及高度的社會責任感審視"陰暗時事"，引發(fā)學生討論，使學生認識到市場調節(jié)在有效調節(jié)的同時，具有充分認識市場調節(jié)的盲目性、自發(fā)性和滯后性等局限性，必須規(guī)范市場秩序，需要國家宏觀調控，運用經濟手段、法律手段和行政手段彌補市場調節(jié)的不足的必然性，體現(xiàn)社會主義市場經濟充分發(fā)揮計劃和市場兩種長處的必要性。從而想方設法開發(fā)其光明意義。

3 時政熱點與政治課堂教學有效結合的形式

3.1 利用最新時事導入新課。在講授新課前，根據(jù)教學內容和教學目標，利用最新時事和社會新聞創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習這節(jié)課的積極性，努力實現(xiàn)"自主學習"，完成意義建構。如我在講授高一的《價格變動的影響》時，借用用最新時事2012年8月15日，蘇寧、國美、京東價格戰(zhàn)，思考國美蘇寧為什么發(fā)生價格戰(zhàn)，結果會如何？并針對學生思維的疑點設計問題，層層遞進，極大地調動了學生學習的興趣，引導學生主動探究，做到"不憤不啟，不悱不發(fā)"。

3.2 課堂練習分析時事，進一步理解鞏固知識。例如在講《經濟全球化與中國》一課應對反傾銷時，在閱讀材料后，問為什么外國會對中國提出大量的反傾銷調查？思考副耀玻璃是如何應對的，為什么會取勝？激發(fā)學生思維，進一步理解和鞏固知識。

3.3 撰寫學生小論文。

為了指導學生學會用教材所學的理論知識去點評時事新聞，挖掘學生的創(chuàng)造潛力，，我鼓勵中學生嘗試撰寫小論文。學生通過認真地收集整理時事材料，對自己關心的社會問題進行思考和探索，表達富有個性的觀點。學生小論文《拷問地溝油》， 《對小區(qū)停車情況的調查和思考》等等，我把學生的小論文匯編成冊，充分保護了學生的思想火花。

4 時政熱點的運用要避免走入誤區(qū)

首先，不能把時政教育當做講故事，只講熱點事件，不分析，不與教材聯(lián)系，否則就失去了把時政熱點引入政治課堂的意義。

其次，對時政熱點的評析不能把自己的觀點強加給學生，而應該讓學生自己去討論、分析和思考，從而獲得認識和感悟，結合課本知識全面揭示出蘊含的政治觀點和原理，這樣才能達到教學目標。

其次，對時政熱點的運用要有度。不能喧賓奪主，過度占用時間，影響教學進度。因此，教師要有思想準備。內容要精選，問題要深邃，點撥要抓關鍵，讓學生能跳起來摘到桃子為目的。

總之，時事教育有助于解讀政治學科的知識點，提高學生的道德水平。有利于調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性。時政熱點的運用有利于拓寬學生的政治視野和知識面，培養(yǎng)學生觀察問題和辯證分析問題的能力，理論聯(lián)系實際的能力。有利于學生知識建構。平時的分析評論實際也是高考前的訓練，對學生成績的提高有很大的幫助。這不僅拓展了學生的視野，給學生呈現(xiàn)了一個五彩繽紛的世界，而且使學生具備了比較健康的心態(tài)，促進學生養(yǎng)成關心世界，關心社會，關心人類，關心身邊的事的良好的習慣，促進學生個性解放、全面發(fā)展，使學生終身受益。