汪立剛

教師與學(xué)生是課程的有機(jī)組成部分，是學(xué)習(xí)的共同體。教學(xué)過(guò)程是學(xué)生和教師的共同學(xué)習(xí)、分析、研究、交流、啟發(fā)、感知喜悅（共享）的實(shí)踐活動(dòng)。新課程提倡的是教師創(chuàng)造性教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的理解，教師在教學(xué)中再不是簡(jiǎn)單的教教材，而是根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，組織教學(xué)資源，做學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、促進(jìn)者，新課程沒(méi)有固定的"道具"留給教師在教學(xué)中的是一個(gè)廣闊的空間和自由發(fā)揮的平臺(tái)。在新課程的藍(lán)圖下，課教的好壞與否，質(zhì)量的高低，憑得是教師的敬業(yè)精神，知識(shí)功底，創(chuàng)造性思維，憑得是教師的科學(xué)性設(shè)計(jì)，教學(xué)的藝術(shù)，臨場(chǎng)發(fā)揮。這就要求教師不斷地提高自身的素質(zhì)，不斷地學(xué)習(xí)和"充電"，不斷地搜集信息，篩選內(nèi)容，整合知識(shí)，研究教法，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)。

課程改革的新教法對(duì)職高語(yǔ)文教學(xué)更是具有指導(dǎo)意義和實(shí)踐意義。中職學(xué)生是直接面向市場(chǎng)的勞動(dòng)者，與同齡人相比，他們是最先走向市場(chǎng)的創(chuàng)業(yè)者，創(chuàng)新精神是他們事業(yè)成功的最核心的品質(zhì)。創(chuàng)新是一種習(xí)慣，創(chuàng)新是一種品質(zhì)，真正推動(dòng)歷史發(fā)展的動(dòng)力正是人類(lèi)的創(chuàng)新精神。今天，人們已經(jīng)意識(shí)到，創(chuàng)新是人類(lèi)最可貴的品質(zhì)，創(chuàng)新成為時(shí)代提倡的素質(zhì)教育的核心。在新課程背景下的職高語(yǔ)文如何進(jìn)行教學(xué)呢，筆者根據(jù)幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)體會(huì)：

1 改變"嚴(yán)肅教學(xué)"，營(yíng)造民主和諧的教育環(huán)境

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)中形成一種"怪圈"：許多教師認(rèn)為自己是課堂的主導(dǎo)，就應(yīng)當(dāng)以一種嚴(yán)肅或者嚴(yán)歷的態(tài)度來(lái)壓服學(xué)生，以達(dá)到控制教學(xué)節(jié)奏，組織教學(xué)秩序，完成教學(xué)內(nèi)容的目的。這種"嚴(yán)肅教學(xué)"，大大抑制了學(xué)生的主動(dòng)性，表面看起來(lái)課堂秩序井然，完成了教學(xué)任務(wù)，而根本上沒(méi)有真正有效地提高學(xué)生的能力。

課堂上應(yīng)建立起一種民主和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能在輕松愉快的心態(tài)下主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)。古希臘生物學(xué)家普羅塔戈說(shuō)過(guò)"頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把。"教師應(yīng)在寬松的教學(xué)環(huán)境中，盡快點(diǎn)燃火把。教師要用良好的形象，用淵博的知識(shí)征服學(xué)生；用妙趣橫生的教學(xué)語(yǔ)言感染學(xué)生；用靈活多樣的教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生，讓學(xué)生信服，這樣學(xué)生的潛能也就會(huì)得到最大限度的發(fā)掘。教師是學(xué)生的良師，又是學(xué)生的益友，營(yíng)造民主和諧的教育環(huán)境能促進(jìn)師生的互動(dòng)。職高生自制力差，千篇一律的教學(xué)他們很容易厭倦，針對(duì)這一情況，課堂上我常設(shè)計(jì)一些換角色和演角色的內(nèi)容。同學(xué)們認(rèn)真準(zhǔn)備，彩排，效果相當(dāng)好。通過(guò)這種教學(xué)讓學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛當(dāng)中輕松地學(xué)到知識(shí)。

2 注重教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)習(xí)不是結(jié)果，而是過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生全面、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)是提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最好形式。學(xué)生只有直接參與探索新知識(shí)的全過(guò)程，才能領(lǐng)悟知識(shí)的奧秒，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的欣喜。"過(guò)程"對(duì)職業(yè)學(xué)校教學(xué)來(lái)說(shuō)比學(xué)生的考試結(jié)堅(jiān)果更具有實(shí)際意義。因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校招的學(xué)生基礎(chǔ)差，我們的任務(wù)就是要根據(jù)這個(gè)現(xiàn)狀，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，在教學(xué)教程中多做文章。在職高的語(yǔ)文教學(xué)中，可多采用自主教學(xué)的模式：速讀第一遍，感知大意；細(xì)讀第二遍，畫(huà)出感受深刻的詞句及難理解的句段；跳讀第三遍，圈點(diǎn)思考哪些生字詞就重點(diǎn)識(shí)記，難句如何領(lǐng)會(huì)，讓學(xué)生自己完成，讓學(xué)生多動(dòng)手，多動(dòng)口，多動(dòng)腦，參與思考、觀察、討論。學(xué)習(xí)中只要他們有所思考，有所發(fā)展，有所進(jìn)步，我們都要給予激勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

在教學(xué)教程中，要特別注重學(xué)生的思考過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生多方面思考來(lái)尋求正確結(jié)論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和發(fā)表不同的見(jiàn)解，不怕回答錯(cuò)誤，允許學(xué)生質(zhì)疑失敗。更何況失敗也是人生經(jīng)歷的一個(gè)伴侶，同時(shí)也孕育著人生成長(zhǎng)過(guò)程中一種難以言說(shuō)的豐厚回報(bào)。因此，抓住教學(xué)過(guò)程這個(gè)主要環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中多設(shè)計(jì)一些情節(jié)和疑問(wèn)，多安排一些動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)，多研究一些分類(lèi)推進(jìn)的辦法，多投入一些情感上的交流，經(jīng)及進(jìn)行一些必要的挫折性教育活動(dòng)，這些對(duì)于職高語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，對(duì)職校學(xué)生來(lái)說(shuō)，都具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3 延伸教學(xué)空間，樹(shù)立大語(yǔ)文觀

目前我們職教語(yǔ)文教學(xué)仍然處于一種相對(duì)封閉狀態(tài)，"課本是唯一的信息源，教師是唯一的信息傳遞者，教室是唯一的信息交流場(chǎng)所"，這種狀態(tài)在信息內(nèi)容多樣化和信息傳習(xí)傳遞多渠道的今天，在全球呼喚"讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)"的現(xiàn)代社會(huì)里，無(wú)論如何也不能再繼續(xù)下去了。我們要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，在教育學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、家庭生活中隨時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)把課堂中學(xué)到的東西延伸到課外，做到課內(nèi)外結(jié)合，得法于課內(nèi)，得益于課外。

在職教語(yǔ)文教學(xué)中延伸語(yǔ)文教學(xué)空間可以從兩個(gè)方面去理解：一是結(jié)合課本這一"例子"，拓展課外閱讀，以延伸、深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。這不僅是對(duì)學(xué)生的要求，更是對(duì)教師的要求，教師應(yīng)在教學(xué)中超越教材，超越課堂，利用一切手段加大自身的信息量，并給學(xué)生提供信息。培根說(shuō)"閱讀使人充實(shí)。"高爾基說(shuō)："我讀書(shū)越多，書(shū)籍就使我和世界越接近，生活對(duì)我也變得越加光明和有意義。"人常說(shuō)"開(kāi)卷有益"，這些名言都說(shuō)明閱讀是學(xué)習(xí)之母，智慧之源，是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。當(dāng)今社會(huì)科技迅猛發(fā)展，信息瞬息萬(wàn)變，我們職高的語(yǔ)文教學(xué)一定要重視閱讀，尤其要多讀，通過(guò)多讀從各種讀物、網(wǎng)絡(luò)中廣泛吸取營(yíng)養(yǎng)，提高閱讀能力，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。二是要打破傳統(tǒng)的教育空間概念，語(yǔ)文的外延與生活的外延相等，語(yǔ)文課堂理應(yīng)向社會(huì)延伸。職教語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)力爭(zhēng)每學(xué)期帶學(xué)生走出課堂幾次，到大自然中尋找生命的足跡，陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)學(xué)生的毅力，獲得一些靈感。還可將自己家鄉(xiāng)悠久的歷史底蘊(yùn)，深厚的文化積淀作為教育資源，讓學(xué)生從課堂走向社會(huì)，走進(jìn)生活，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)建設(shè)家鄉(xiāng)的樸素感情。另外還可以利用每周一次的國(guó)旗下講話活動(dòng)，讓優(yōu)秀學(xué)生代表發(fā)言，這不僅可以鍛煉優(yōu)秀學(xué)生的口才，而且可以給全體學(xué)生樹(shù)立良好榜樣或指導(dǎo)創(chuàng)辦學(xué)生文學(xué)社團(tuán)和編輯校報(bào)，給學(xué)生提供發(fā)表習(xí)作的園地，為發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力提供繽紛的舞臺(tái)。

新課程改革背景下的職業(yè)教育是一種全新的教育方式，要研究和探討的問(wèn)題很多。面對(duì)新的世紀(jì)，職高語(yǔ)文教育任重而道遠(yuǎn)，讓我們以更大的熱情，更富有創(chuàng)造性地探索新課程背景下的職高語(yǔ)文教育，為培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)造型人才而不懈努力。