趙孟歆

摘 要：將服裝專(zhuān)業(yè)教科研成果《布藝裝飾制作技術(shù)》課與傳統(tǒng)技能課進(jìn)行了課型的對(duì)比分析，指出該課程三種特色新課型的特點(diǎn)以及該課型在提高學(xué)生綜合職業(yè)能力方面起到的重要作用，并闡述了新課型的教學(xué)實(shí)施過(guò)程及取得的成效。

關(guān)鍵詞：布藝裝飾制作技術(shù)課；新課型；改革

我國(guó)新一輪課程改革的目的是全面實(shí)施素質(zhì)教育，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）年》指出：今后一個(gè)時(shí)期中等職教育目標(biāo)是培養(yǎng)與社會(huì)主義建設(shè)相適應(yīng)的全面發(fā)展的具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才?？墒情L(zhǎng)期以來(lái)，中職畢業(yè)生能力單一，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神差，不能適應(yīng)就業(yè)崗位的現(xiàn)狀說(shuō)明：職業(yè)教育在課程設(shè)置、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面與市場(chǎng)需求還有一定的距離。職業(yè)教育就是要為市場(chǎng)服務(wù)，培養(yǎng)市場(chǎng)需要的技術(shù)人才。縱觀全國(guó)服裝專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，只有裁剪、制作技術(shù)的中職服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的需求，課程改革勢(shì)在必行，我專(zhuān)業(yè)的省“十一五”優(yōu)秀課題——《開(kāi)發(fā)校本課程布藝裝飾制作技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究》就是在這一背景下進(jìn)行的，該課題在更新教與學(xué)的觀念、轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式、改革考核評(píng)價(jià)制度等方面都進(jìn)行了有益的嘗試，并通過(guò)發(fā)掘新課型真正地實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提升了學(xué)生的綜合職業(yè)能力，構(gòu)建了充滿(mǎn)特色的布藝課課堂。

一、《布藝裝飾制作技術(shù)》課的學(xué)科特點(diǎn)

《布藝裝飾制作技術(shù)》課是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，它是講授一些民族的傳統(tǒng)的手工基本技藝，以布、繩、線類(lèi)為主要原料，以完成鉤編、刺繡、中國(guó)結(jié)、布藝花、絲襪花等實(shí)踐操作為主要內(nèi)容，作品集技術(shù)性與藝術(shù)性為一體，主要用于服飾、室內(nèi)裝飾。如果單純地從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，該課程是強(qiáng)技能課程，但從本次課改目標(biāo)角度看，該課程屬于綜合性實(shí)踐課程，它以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力為目的，因?yàn)橥ㄟ^(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以掌握布藝制作技藝，而且他們的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、審美能力、解決問(wèn)題能力等多種能力都會(huì)得到提高。另外，學(xué)生在這個(gè)增長(zhǎng)學(xué)識(shí)、培養(yǎng)能力、陶冶性情的學(xué)習(xí)中變得細(xì)心、耐心，這些都是他們勝任工作所必備的綜合職業(yè)能力。實(shí)踐教學(xué)中實(shí)施的新課型，建構(gòu)的特色課堂對(duì)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)起著重要的作用。

二、《布藝裝飾制作技術(shù)》新課型的分類(lèi)及特點(diǎn)

課型是指課的類(lèi)型，是課堂教學(xué)中最具有操作性的策略，是教學(xué)任務(wù)的載體。它是一定課程標(biāo)準(zhǔn)、一定教學(xué)思想轉(zhuǎn)化為一線教師實(shí)際的教學(xué)技術(shù)和藝術(shù)的重要的中介。布藝課的新課型著眼于課堂的重構(gòu)，通過(guò)重新審視，課堂成為師生互動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所，課堂變成了探究知識(shí)的場(chǎng)所。在這樣的課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、思維的活躍性、教學(xué)的民主性，都得到了充分體現(xiàn)，最終學(xué)生的綜合能力得以提高。

1.自學(xué)指導(dǎo)課

以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和自學(xué)能力為主，給學(xué)生提供積極思考的空間，通過(guò)主動(dòng)探究，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手獲取最牢固的知識(shí)，并應(yīng)用舊知識(shí)解決新問(wèn)題。

2.技法設(shè)計(jì)課

在學(xué)生掌握基本技法的基礎(chǔ)上，以提高學(xué)生對(duì)技能的實(shí)際應(yīng)用能力，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維為主，給學(xué)生提供自主創(chuàng)作的空間，力求作品各有特色。

3.欣賞點(diǎn)評(píng)課

從學(xué)生作品切入，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、審美能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、評(píng)價(jià)能力為主，注重學(xué)生在課堂中的從作者到評(píng)價(jià)者的角色轉(zhuǎn)換。

三、布藝課新課型與傳統(tǒng)課型在學(xué)習(xí)方式上的差異

1.主動(dòng)性與被動(dòng)性的區(qū)別

在新課型中，學(xué)生以自我獨(dú)立思考和觀察為基礎(chǔ)做出自我選擇及決定并自覺(jué)地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，傳統(tǒng)課型中只看到教師和少數(shù)學(xué)生的聲音，多數(shù)學(xué)生缺乏真正的參與活動(dòng)。

2.動(dòng)態(tài)化與靜態(tài)化的區(qū)別

一方面，在新課型中不再只是由教師傳授固定化了的技能知識(shí)，學(xué)生在課堂中也要批判性地分析問(wèn)題、獨(dú)立地思考問(wèn)題；另一方面，在新課型中師生間的互動(dòng)是平等的開(kāi)展，沒(méi)有上下之分，學(xué)生是在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)能力的逐步深入。

3.評(píng)價(jià)主體多元化與單一化的區(qū)別

在新課型中，評(píng)價(jià)主體不僅是教師一人，學(xué)生也要參與到評(píng)價(jià)中，這改變了過(guò)去單獨(dú)由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀態(tài)，特別是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，一方面提高了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；另一方面也提高了他們的自我反思能力。

4.能力培養(yǎng)多樣化與單一化的區(qū)別

傳統(tǒng)的技能課教學(xué)，只要求學(xué)生熟練掌握某一技能，而在新課型中學(xué)生不僅受到操作技能訓(xùn)練，還包括創(chuàng)新、審美、評(píng)價(jià)、自主學(xué)習(xí)等能力訓(xùn)練。

四、特色新課型的教學(xué)實(shí)施

1.自學(xué)指導(dǎo)課

會(huì)識(shí)圖是學(xué)生將來(lái)獨(dú)自完成各種中國(guó)結(jié)的必要條件，因此，在復(fù)翼盤(pán)長(zhǎng)結(jié)自學(xué)指導(dǎo)課中，學(xué)生要利用已具備的初級(jí)識(shí)圖知識(shí)，總結(jié)出復(fù)翼盤(pán)長(zhǎng)結(jié)的編結(jié)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。通過(guò)課堂引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、思考問(wèn)題，掌握學(xué)習(xí)的方法與技能。在這一課型中，學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)獲得知識(shí)，教師則扮演主持的角色。

（1）教學(xué)過(guò)程

①通過(guò)復(fù)習(xí)提問(wèn)為新課做好鋪墊

分清線繩的挑、壓關(guān)系是編中國(guó)結(jié)的要點(diǎn)，因此，通過(guò)課前提問(wèn)讓學(xué)生對(duì)挑與壓有較為清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)四道盤(pán)長(zhǎng)結(jié)編結(jié)規(guī)律的復(fù)習(xí)將有助于復(fù)翼盤(pán)長(zhǎng)結(jié)的學(xué)習(xí)。

②通過(guò)有翼與無(wú)翼盤(pán)長(zhǎng)結(jié)示意圖對(duì)比，讓學(xué)生總結(jié)編結(jié)規(guī)律

通過(guò)示意圖對(duì)照，學(xué)生可以清晰地看到新結(jié)與學(xué)過(guò)的四道盤(pán)長(zhǎng)結(jié)相似之處以及耳翼形成的方法，教師對(duì)繩的挑壓方法、耳翼留法進(jìn)行點(diǎn)撥提示，學(xué)生根據(jù)提示觀察并總結(jié)出編結(jié)規(guī)律，通過(guò)觀察、總結(jié)完成自主學(xué)習(xí)第一步。

③看圖操作，突破難點(diǎn)

把握編結(jié)規(guī)律后，將由一名學(xué)生到前面分步示范操作，大家共同評(píng)價(jià)其操作正確與否，然后其他同學(xué)實(shí)際操作，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)易出現(xiàn)錯(cuò)誤的步驟進(jìn)行強(qiáng)化指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察、操作完成自主學(xué)習(xí)第二步。

④通過(guò)作品點(diǎn)評(píng)分析提出質(zhì)量要求

不同學(xué)生的技能水平不相同，他們的作品也必將不同，于是，學(xué)生在彼此間進(jìn)行作品點(diǎn)評(píng)中找出錯(cuò)誤編結(jié)的癥結(jié)所在，最終，他們自己可以提出相應(yīng)的作品質(zhì)量要求。這樣，學(xué)生在觀察、評(píng)價(jià)、總結(jié)中完成自主學(xué)習(xí)第三步。

⑤教師點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)為主

教師在點(diǎn)評(píng)中肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出他們的不足，表?yè)P(yáng)他們的自主學(xué)習(xí)精神，并希望他們今后能夠多動(dòng)腦筋、舉一反三。

（2）教學(xué)效果

通過(guò)新課型的教學(xué)，學(xué)生對(duì)難度較大的復(fù)翼盤(pán)長(zhǎng)結(jié)掌握較好，編結(jié)成功率很高，遺忘率大大降低，更重要的是他們真正地學(xué)會(huì)了識(shí)圖，并初步養(yǎng)成了觀察、思考的習(xí)慣，這種獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的未來(lái)將大有幫助。

2.針技法設(shè)計(jì)課

不同類(lèi)型的手工刺繡技法各不相同，而相同的圖案通過(guò)運(yùn)用不同的針?lè)ㄒ矔?huì)得到不同效果。讓學(xué)生利用基本針?lè)▌?chuàng)作自己滿(mǎn)意的作品，給學(xué)生以主動(dòng)探索、自主支配的時(shí)間和空間，使學(xué)生最大限度地處于激活狀態(tài)，主動(dòng)地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而使學(xué)習(xí)成為自己的自主活動(dòng)，并在這一過(guò)程中提升自己的綜合能力。

（1）教學(xué)過(guò)程

①選擇學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

手機(jī)是現(xiàn)今學(xué)生最喜愛(ài)的物品，因此，制作一個(gè)獨(dú)具特色的手機(jī)套對(duì)學(xué)生有很大的吸引力。在刺繡基本針?lè)ㄅc技法講解后，“手機(jī)套的制作”將作為手工刺繡的綜合應(yīng)用作品，由學(xué)生獨(dú)立選擇自己喜愛(ài)的圖案并選擇適合的針?lè)ā?/p>

自己設(shè)計(jì)制作新穎的教具是教師每堂課前都要完成的教學(xué)準(zhǔn)備，所以當(dāng)教師將幾種手機(jī)套教具帶到課堂時(shí)，學(xué)生的眼睛頓時(shí)睜大了，爭(zhēng)搶的聲音此起彼伏，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

②通過(guò)講授教具特點(diǎn)讓學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生后面的設(shè)計(jì)做好鋪墊

基本針?lè)o(wú)具象的圖案，學(xué)生不知如何進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用，因此，在這個(gè)課型中教師除了用手機(jī)套教具外，還要結(jié)合其他手繡作品講授圖案、針?lè)?、色彩，讓學(xué)生對(duì)將要完成的作品有個(gè)感性認(rèn)識(shí)。

③尊重學(xué)生自主選擇，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，教師提供了24星座圖案供學(xué)生選擇并鼓勵(lì)學(xué)生再創(chuàng)作，如加上名字或在繡布裝飾上設(shè)計(jì)相應(yīng)的針?lè)ǖ取?/p>

④通過(guò)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思，小組討論點(diǎn)評(píng)，教師講評(píng)提高學(xué)生的針技法應(yīng)用能力

學(xué)生在選好圖案之后進(jìn)行構(gòu)圖、選擇繡線、針?lè)ú?duì)創(chuàng)新之處進(jìn)行說(shuō)明，然后小組同學(xué)對(duì)彼此的構(gòu)思進(jìn)行評(píng)價(jià)，接著教師組織全體學(xué)生對(duì)小組評(píng)價(jià)進(jìn)行全班點(diǎn)評(píng)，最后由教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生們的創(chuàng)新，對(duì)課堂中出現(xiàn)的系列問(wèn)題都要做以評(píng)述。

（2）教學(xué)效果

通過(guò)針技法設(shè)計(jì)課的教學(xué)，學(xué)生作品各具特色，針?lè)☉?yīng)用效果普遍較好，有些作品已經(jīng)超出了老師的想象，學(xué)生也很有成就感，這一課型給予了學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、活力施展的空間。

3.欣賞點(diǎn)評(píng)課

通過(guò)階段學(xué)習(xí)，學(xué)生完成了一定數(shù)量的作品，這些作品是他們運(yùn)用所學(xué)技法完成綜合應(yīng)用的作品，是不拘泥于教師的教具，獨(dú)立創(chuàng)新的作品。學(xué)生在這個(gè)創(chuàng)作過(guò)程，創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)。但是他們的作品效果又是怎樣的呢？今后遇到類(lèi)似不理想的地方又該怎么處理呢？所以，針對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行的欣賞點(diǎn)評(píng)課，在提高學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新能力的同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、學(xué)會(huì)表達(dá)。

（1）教學(xué)過(guò)程

①?gòu)膶W(xué)生作品導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

手工刺繡欣賞點(diǎn)評(píng)課的作品主要有電話(huà)蒙（傳統(tǒng)繡）、鐘表（十字繡）、裝飾畫(huà)（十字繡）、抱墊（緞帶繡）等。當(dāng)各具特色的凝聚學(xué)生辛勤汗水的作品被展示在黑板前時(shí)，他們十分興奮，學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

②教師提出欣賞點(diǎn)評(píng)要求，學(xué)生近距離仔細(xì)觀察作品

學(xué)生在座位上看到的是作品的大效果，相對(duì)于作品的針?lè)☉?yīng)用，技法優(yōu)劣還不能做以有效的判斷，因此在學(xué)生近距離觀察每幅作品之前，教師從技法應(yīng)用、作品技巧、構(gòu)圖、色彩搭配、創(chuàng)新等方面提出幾個(gè)問(wèn)題。（1.你最喜歡哪一件作品，為什么？2.你還喜歡哪些作品？它好在哪？還有哪些不足？應(yīng)如何改進(jìn)？）

③學(xué)生仔細(xì)思考，認(rèn)真點(diǎn)評(píng)

學(xué)生選出自己心目中的好作品后，根據(jù)教師提示進(jìn)入積極思維狀態(tài)并積極發(fā)言，有時(shí)對(duì)同一作品的不同角度評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生討論到下課，學(xué)生真正地成了課堂的主人。

④通過(guò)教師講評(píng)，總結(jié)完成一個(gè)好作品的方法

學(xué)生評(píng)價(jià)是欣賞點(diǎn)評(píng)課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是要讓學(xué)生養(yǎng)成觀察、思考、欣賞、評(píng)價(jià)的行為習(xí)慣，但他們的評(píng)價(jià)還不夠全面，因此，教師結(jié)合同學(xué)們的點(diǎn)評(píng)對(duì)一些作品進(jìn)行講評(píng)，從而使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和審美能力進(jìn)一步獲得提升。

（2）教學(xué)效果

學(xué)生在對(duì)該課型感到新鮮的同時(shí)，自身的綜合能力也得到了相應(yīng)的鍛煉，如學(xué)會(huì)運(yùn)用美的原理判別美的作品，運(yùn)用豐富的語(yǔ)言對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)等，課堂真正地成為師生之間、同學(xué)之間思想交流的場(chǎng)所。

通過(guò)課堂教學(xué)形態(tài)的改變，充滿(mǎn)特色的布藝課課堂促進(jìn)了學(xué)生的終身發(fā)展，新課型的實(shí)施成為學(xué)生能力提升的有效手段。在新課程改革中，一線教育工作者研究與實(shí)踐的重點(diǎn)應(yīng)是教師課堂行為方式的改變。以課型的創(chuàng)新來(lái)落實(shí)課堂教學(xué)的改革，推進(jìn)新課程的改革，是每一個(gè)教育工作者都應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題。

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