李?lèi)?ài)萍

【摘 要】教師要有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。這是做好教師工作的前提；要相信后進(jìn)生是可以向好的方向轉(zhuǎn)化的；教師要針對(duì)學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行不同的方式教育；對(duì)后進(jìn)生工作要有耐心和信心。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

素質(zhì)教育是全民的教育，是以提高全民族素質(zhì)為目標(biāo)的，但我國(guó)12億人的素質(zhì)只能靠自己的力量來(lái)提高。其次，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，在后天的環(huán)境和教育影響下，盡可能挖掘和發(fā)揮其潛能。第三，素質(zhì)教育以人為本，重視完整的人格教育、全面的素質(zhì)提高，主張因材施教，發(fā)展個(gè)性，而不主張僅以知識(shí)為本，甚至片面地把升學(xué)率、考試成績(jī)當(dāng)作教育的目標(biāo)。第四，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，要他們具備終身學(xué)習(xí)的能力，即學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活，而不只是為了暫時(shí)通過(guò)升學(xué)考試。

學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，由于自身的素質(zhì)及家庭的、學(xué)校的、社會(huì)的影響，往往會(huì)分解成多種不同層次，出現(xiàn)先進(jìn)后進(jìn)的差別，出現(xiàn)這樣的差別，除了智力因素，非智力因素也起著作用；除了教育的外在環(huán)境，教育方式也參與影響；除了生理因素，心理因素也是一個(gè)不可忽視的原因。我們教育目標(biāo)：是要讓所有的學(xué)生都得到進(jìn)步，得到提高。這樣就應(yīng)注意研究后進(jìn)生的形成特點(diǎn)，表現(xiàn)形式，重視做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作。做好這一工作，從個(gè)體意義上說(shuō)，是幫助“這一個(gè)”同學(xué)，排除思想、行為和習(xí)慣上的障礙，趕上隊(duì)伍，達(dá)到所要求的標(biāo)準(zhǔn)，在人生道路上塑造好自我。從整體意義上說(shuō)，是使集體形成得更好，更有利于班級(jí)教育教學(xué)的進(jìn)行，最根本的一點(diǎn)是有利于培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義一代新人，其意義不可謂不大。

明確了以上道理，那么在做后進(jìn)生工作時(shí)，教師應(yīng)有相當(dāng)?shù)哪托?。一個(gè)教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有沒(méi)找到能教好學(xué)生的方法?！睂W(xué)生的獨(dú)立性、自覺(jué)性相對(duì)較弱，往往下很大決心改正錯(cuò)誤，但一遇到困難和挫折，就表現(xiàn)得沒(méi)有毅力，有時(shí)一種錯(cuò)誤會(huì)犯好幾次，如果缺乏應(yīng)有的耐心，就失去了教育學(xué)生成才的良機(jī)。教師不要輕易傷害學(xué)生的自尊心，不要簡(jiǎn)單地給學(xué)生下結(jié)論，理實(shí)上，也確有難以教化的品性，，但作為教師，主觀(guān)上應(yīng)始終不放棄自己的努力。

后進(jìn)生多數(shù)本來(lái)也有很高的學(xué)習(xí)欲望和熱情，但由于興趣、愛(ài)好、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍驅(qū)е铝藭簳r(shí)學(xué)習(xí)上的失敗。這時(shí)，如果家長(zhǎng)或教師采取簡(jiǎn)單粗暴的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行怒斥、諷刺、挖苦或以失望、不理采、歧視等態(tài)度對(duì)待他們，就會(huì)傷害學(xué)生的自尊心。中學(xué)生的心理還不成熟，容易走極端，在自自尊心受到傷害時(shí)，往往以破罐子破摔的行為進(jìn)行報(bào)復(fù)。在這種心態(tài)支配下，你越是逼迫他學(xué)習(xí)，他越是有反感，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)越來(lái)越差。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生必須滿(mǎn)足他們自尊的心理需要，防止產(chǎn)生逆反心理，特別注意以平等、尊重、信任、友好、關(guān)懷的態(tài)度對(duì)待他們，后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，心理壓力也大，更需要教師的理解、同情和關(guān)心，所以要和后進(jìn)生多接觸談心，和他們交朋友，滿(mǎn)足他們心理需求，形成一種融洽的師生關(guān)系。

盡管許多后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)上的失敗擺出一副滿(mǎn)不在乎的樣子，而實(shí)際上他們的內(nèi)心深處埋藏著沉重的自卑感。讓后進(jìn)生擺脫自卑、樹(shù)立自信，首先應(yīng)講明道理，使其明白學(xué)習(xí)成績(jī)差并不意味智力就一定差，只要自信、自強(qiáng)，方法得當(dāng)、刻苦努力，就一定能趕上優(yōu)等生。其次，課堂教學(xué)中要設(shè)計(jì)一些后進(jìn)生能夠回答上來(lái)的問(wèn)題讓差生回答，并及時(shí)表?yè)P(yáng)。這樣后進(jìn)生就能經(jīng)常體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)，不斷增強(qiáng)自信心。其三，課下給后進(jìn)生開(kāi)“小灶”，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，課前和他們共同預(yù)習(xí)、找出疑難，讓他們會(huì)獨(dú)立思考；下課后和他們共同討論疑難并檢查學(xué)習(xí)效果。每次考試前應(yīng)專(zhuān)門(mén)和后進(jìn)生一起分析課本的重點(diǎn)難點(diǎn)，給他們講做題、答題的技巧。還要堅(jiān)持“跟蹤輔導(dǎo)”，就會(huì)使后進(jìn)生慢慢地學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)。后進(jìn)生也會(huì)從中得到更多喜悅感和成功感，逐漸擺脫自卑、樹(shù)立自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

那么在工作中應(yīng)怎樣尊重和理解后進(jìn)生呢？首先，教師要有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。這是做好教師工作的前提。很難想象一個(gè)不熱愛(ài)教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生缺乏感情的教師能做好學(xué)生的工作。教師只有對(duì)學(xué)生傾注全部的愛(ài)，特別是對(duì)心靈上有過(guò)創(chuàng)傷的后進(jìn)生真摯地關(guān)心、體貼，才能幫助其解除身心痛苦，使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力，努力創(chuàng)造條件，改變落后狀態(tài)，趕上或超過(guò)先進(jìn)。其次，要相信后進(jìn)生是可以向好的方向轉(zhuǎn)化的。后進(jìn)生無(wú)非是消極落后方面的因素多一些，但再差的學(xué)生也有積極因素。因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，做他們的益友。青年教育改革魏書(shū)生說(shuō)得好：“后進(jìn)生不缺批評(píng)，不缺訓(xùn)斥，而缺的是鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和感化。”第三，教師要針對(duì)學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行不同的方式教育。后進(jìn)生的表現(xiàn)形式是多種多樣的。每個(gè)人都有其不同的特點(diǎn)。因此，在對(duì)他們進(jìn)行教育時(shí)，要針對(duì)其不同特點(diǎn)，采取不同的教育方式，這樣才能取得實(shí)效。但是，不論采取什么方式，都要實(shí)事求是，以理服人。第四，對(duì)后進(jìn)生工作要有耐心和信心。后進(jìn)生思想覺(jué)悟較之好學(xué)生有差距，他們認(rèn)識(shí)能力較低，思想基礎(chǔ)不牢，容易出現(xiàn)反復(fù)。所以培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感、上進(jìn)心就不是一帆風(fēng)順的。這就需要老師要有耐心，更要有信心。

只要我們工作做到家，后進(jìn)生是完全可以轉(zhuǎn)變的。他們也是不甘心走下坡路的。當(dāng)他們做錯(cuò)了事后，往往會(huì)感到懊悔。因此，教師對(duì)他們的思想反復(fù)、動(dòng)搖要有充分思想準(zhǔn)備，要更加關(guān)心他們，克服急躁情緒，不斷地從反復(fù)中發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步因素，教育引導(dǎo)他們向好的方面轉(zhuǎn)化。同時(shí)，要注意做好鞏固工作，防止后進(jìn)生思想重新出現(xiàn)反復(fù)。這就需要我們做大量的持久的艱苦的思想工作，應(yīng)該象對(duì)子女一親愛(ài)護(hù)他們，要求他們，對(duì)他們負(fù)責(zé)，既要有慈母之心，又要有嚴(yán)父之情，要愛(ài)的得體，嚴(yán)得適度，積極為他們創(chuàng)造向進(jìn)步轉(zhuǎn)化的條件。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李嘯.談?wù)勅绾翁岣哒n堂教學(xué)質(zhì)量[J].新課程，2008，（07）.

[2]黃翔.課堂方法論選論[M].重慶大學(xué)出版社，2003.