陳群

摘 要：英語寫作在高考中占有很大的分量，也最能體現(xiàn)學(xué)生外語學(xué)習(xí)的綜合水平和整體素質(zhì)。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生在英語寫作方面存在著很多問題，學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并不樂觀。以學(xué)困生英語寫作中存在的常見問題為突破口，尋找提高英語寫作水平的途徑，以此來提高英語考試成績(jī)。

關(guān)鍵詞：英語寫作；培養(yǎng)興趣；分階段教學(xué)；有效評(píng)價(jià)

英語寫作在高考中占有很大的分量，也最能體現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合水平和整體素質(zhì)。對(duì)于學(xué)困生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語時(shí)本就缺乏信心，他們?cè)讷@取知識(shí)的過程中不斷地遭遇失敗，不斷地對(duì)自己的能力提出質(zhì)疑，從而令他們常常抱怨“我不行”。而老師們對(duì)學(xué)困生寫作的指導(dǎo)也有種“巧婦難為無米之炊”的無奈：學(xué)困生的英語基礎(chǔ)知識(shí)的積累有限、詞匯量不多、句子的結(jié)構(gòu)掌握得不好也不會(huì)運(yùn)用，而英語寫作是學(xué)習(xí)英語的高層次要求。在此前提下的教師對(duì)學(xué)困生作文的批改也是左右為難、無從下筆。因此，往往忽視對(duì)學(xué)困生寫作能力的培養(yǎng)，以至于有的學(xué)困生要么草草幾句敷衍了事，要么直接放棄不寫，這將在很大程度上影響他們英語的整體成績(jī)。如果能讓學(xué)困生的寫作水平得到一定的提高，將會(huì)對(duì)他們的整體成績(jī)的提高發(fā)揮重要的作用。

那么，如何才能改變這種局面，教師在寫作教學(xué)時(shí)又應(yīng)該注意哪些問題呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)，針對(duì)中學(xué)英語學(xué)困生在寫作教學(xué)中存在的問題做了如下探索：

一、充分重視，糾正教學(xué)理念

高中生在很大程度上還依賴于老師，他們還沒有完全的獨(dú)立思考能力。因此，教師要讓學(xué)困生充分意識(shí)到寫作在考試中所占的分量，以及提高寫作水平的意義。教師對(duì)寫作的重視也必然會(huì)帶動(dòng)學(xué)困生的重視。我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)有意識(shí)地把寫作教學(xué)融入平時(shí)的課堂上，循序漸進(jìn)，使學(xué)困生真正得到全面提高。

二、培養(yǎng)興趣，幫助學(xué)生克服心理障礙

學(xué)困生往往認(rèn)為英語寫作難，提高成績(jī)見效慢，而且時(shí)常因缺少詞匯和基本寫作技能而感到困惑，所以，他們就會(huì)出現(xiàn)畏難情緒，產(chǎn)生信心不足的心態(tài)，常認(rèn)為寫作比登天還難，不去主動(dòng)地配合教師做好寫作訓(xùn)練，平時(shí)每碰上書面表達(dá)題，只要不是硬性規(guī)定且要檢查的，絕大多數(shù)學(xué)困生都會(huì)將之束之高閣。因此，在教學(xué)寫作過程中我們應(yīng)注重對(duì)學(xué)困生進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，鼓勵(lì)他們不斷地練習(xí)，使他們不再把寫作當(dāng)成一種壓力，這樣才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的聰明才智，并且更好地完成寫作任務(wù)。

三、分階段教學(xué)

英語寫作能力的提高是不可能一蹴而就的，教師要有耐心。要按照句子、段落和篇章三個(gè)層次來練習(xí)，由易到難、由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，這樣才能幫助學(xué)困生逐步提高寫作技能，逐級(jí)提高英語寫作水平。筆者認(rèn)為，中學(xué)英語寫作教學(xué)大致可以分為以下幾個(gè)階段進(jìn)行：

1.基礎(chǔ)寫作

這一階段對(duì)于英語學(xué)習(xí)者來說是至關(guān)重要的，由于中西文化的不同，漢語和英語在許多方面存在很大差異。例如，漢語強(qiáng)調(diào)“意”，英語則強(qiáng)調(diào)“形”；漢語中沒有時(shí)態(tài)和數(shù)的區(qū)別，英語中則不僅有時(shí)態(tài)和數(shù)的區(qū)別，更強(qiáng)調(diào)語態(tài)、詞性等。對(duì)于初學(xué)者來說，首先要克服的就是“漢式思維”，避免出現(xiàn)直接將漢語逐詞得替換成英語單詞的情況。因此，教師在指導(dǎo)寫作時(shí)，必須要幫學(xué)困生打好基本功，教會(huì)學(xué)習(xí)英語的五種基本句型，不厭其煩地糾正學(xué)生的語法錯(cuò)誤。另外，需要指出的是，由于中學(xué)生面臨著高考，而在高考中書寫的好壞在很大程度上會(huì)影響到考生的分?jǐn)?shù)，因此，教師必須要求學(xué)困生練字，以養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

2.模仿寫作

在學(xué)困生有了一定的底子，不再出現(xiàn)什么明顯的語法錯(cuò)誤后，學(xué)困生仍要嚴(yán)格在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行寫作，這時(shí)他們自由發(fā)揮寫作的能力還不強(qiáng)。實(shí)踐證明，語言的學(xué)習(xí)無論是語音，還是寫作方面，在基礎(chǔ)階段都應(yīng)該通過模仿獲得。其實(shí)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)母語的過程中實(shí)際上也是在運(yùn)用這一方式。因此，在指導(dǎo)學(xué)困生英語寫作時(shí)，教師同樣也可以提倡學(xué)困生模仿以英語為本族語的人所寫的東西。例如，可以按不同體裁和主題整理一些范文，評(píng)析它們?nèi)绾谓M織寫作，如何運(yùn)用詞語和句子，歸納出不同體裁的文章的寫作模式，從中學(xué)習(xí)一些寫作技巧，從而達(dá)到在相似文體的寫作中運(yùn)用的目的。這一點(diǎn)與我們漢語中“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”有著共通之處。所以，這一階段還要求學(xué)困生多背一些經(jīng)典句型和范文，為以后的厚積薄發(fā)打好基礎(chǔ)。

另外，學(xué)困生在寫作前，教師還可以給學(xué)困生提供一些單詞和短語，手把手地引導(dǎo)他們連詞成句，接著再加入一些適當(dāng)?shù)倪B接詞，連句成篇。盡管這樣一來他們寫出來的文章大同小異，但在這一過程中，學(xué)困生的思維得到了啟發(fā)和鍛煉，對(duì)寫作也更有信心，這才是我們的目的。

3.自主寫作

經(jīng)過前兩個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)困生已經(jīng)基本上可以獨(dú)立進(jìn)行寫作。因此，在這一階段，教師可按需要給出話題，讓他們進(jìn)行自由寫作，學(xué)困生甚至可以自主挑選喜歡的話題。一方面，教師可以鼓勵(lì)學(xué)困生用英語記日記、寫信等，這樣他們可以充分表達(dá)自己的思想。教師也可定一個(gè)統(tǒng)一的題目（如My Dream等）讓學(xué)困生寫。需要說明的是，文章在精不在多，教師可以完全放手，不去要求學(xué)生寫多少字，這樣可以避免學(xué)困生把這個(gè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)而去應(yīng)付。另一方面，最好要求學(xué)困生有一個(gè)專門的寫作本，定期上交，請(qǐng)教師批改，這樣寫過后，他們可對(duì)照檢查自己前面的寫作，感受自己努力付出而取得進(jìn)步的喜悅。

四、有效評(píng)價(jià)，重視寫后反饋

1.突出重點(diǎn)

反饋在寫作教學(xué)中是極其重要的。教師在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，既要了解文章的整體布局和邏輯性，又要照顧到單獨(dú)句子中的細(xì)節(jié)。要突出重點(diǎn)，不必指出學(xué)困生所有的問題，有選擇地將其常犯的或者最近正在強(qiáng)調(diào)的語法錯(cuò)誤挑出，否則，會(huì)讓學(xué)困生覺得自己的問題太多，對(duì)自己的寫作能力產(chǎn)生懷疑，以至于失去信心。

2.注意語氣，多用鼓勵(lì)性語言

在教學(xué)實(shí)踐中，教師在批改作文時(shí)用疑問句要比用祈使句的效果好，這樣可以反映出教師對(duì)學(xué)生的尊重，學(xué)生更樂意接受。而且，在評(píng)價(jià)過程中，教師不能只是指出學(xué)困生的錯(cuò)誤，更要對(duì)學(xué)困生使用的好詞好句給予肯定和表揚(yáng)，將文章精彩之處用不同顏色的筆標(biāo)出，畢竟好學(xué)生是“夸”出來的。

3.當(dāng)面批改，及時(shí)反饋

分析與講解教師在批閱過程中記錄下來的、帶有普遍性和典型性的錯(cuò)誤；討論同一內(nèi)容要點(diǎn)的多種表達(dá)；將一些寫得較好的、錯(cuò)誤較少的習(xí)作張貼出來，或講評(píng)時(shí)讀給全班學(xué)生聽，給予鼓勵(lì)；公布參考答案，供學(xué)生作為學(xué)習(xí)的范文。教師對(duì)學(xué)困生的作文盡量當(dāng)面批改。這樣，一方面，學(xué)生印象深刻；另一方面，可以拉近師生間的距離，提高學(xué)困生寫作的積極性。

總之，英語寫作是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的訓(xùn)練過程。寫作水平的提高依賴于學(xué)困生的積極參與，依賴于教師的有效指導(dǎo)，依賴于課堂教學(xué)活動(dòng)的積極開展。教師要從關(guān)心學(xué)困生的寫作結(jié)果轉(zhuǎn)移到關(guān)心寫作的生成過程和寫作內(nèi)容，發(fā)展學(xué)困生的思維能力和書面語言交際能力，不斷探索出更有效的寫作教學(xué)方法和模式。

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