彭陳云

摘要：為提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，奠定健全人格提供重要的教育基礎(chǔ)。本文介紹了3Q（IQ智商，EQ情商，MQ道德商數(shù)）的基本概念，英語教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生3 Q的意義與現(xiàn)實(shí)中存在的問題并且提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：3Q教育；全腦開發(fā)；創(chuàng)新精神培養(yǎng)；中學(xué)英語教學(xué)

3Q教育指的是IQ，EQ和MQ，也稱之為全腦，它分為三個(gè)層次，包括IQ腦，EQ腦和MQ腦。人的學(xué)習(xí)、記憶、理解、判斷和創(chuàng)造等都是由IQ腦控制，屬于能力方面的層次，EQ腦主要掌控人的情緒及個(gè)性，而MQ腦主導(dǎo)一個(gè)人的人格。20年前美國(guó)率先推出了全國(guó)性的腦科學(xué)計(jì)劃，制定了以開發(fā)右腦為目的的零點(diǎn)工程。本研究主要基于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才和全腦學(xué)習(xí)的教育理念，對(duì)英語學(xué)科教育教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的3Q教育及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)進(jìn)行了多方面的研究。

1 3Q的概念

3Q指的是IQ（智商）！EQ情商（又稱情緒智力）和MQ（道德商數(shù)）

1.1 IQ（智商）。IQ就是所謂的智商，是用以表示智力水平的一種方法，智商的高低反映著智力水平的高低，人們長(zhǎng)期以來都將智商作為衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)之一通常人們認(rèn)為智商越高，取得成就的可能性就越大，但實(shí)踐證明一個(gè)人成功的決定因素不僅僅是智商，還有情商。

1.2 EQ（情商）。EQ指的就是情商，或者說是情緒智力，主要是指人在情緒和情感以及耐受挫折等方面的品質(zhì)。我們通常認(rèn)為情商主要包括：認(rèn)識(shí)自身的情緒、能妥善管理自己的情緒、自我激勵(lì)、認(rèn)知他人的情緒和人際關(guān)系的管理的能力。

1.3 MQ（道德商數(shù)）。MQ即道德商數(shù)，強(qiáng)調(diào)一個(gè)人的內(nèi)在本質(zhì)部分，包括了體貼、尊重、容忍、寬恕和誠實(shí)等各種美德，因而我們稱之為道德商數(shù)。

2 3Q教育在中學(xué)英語教學(xué)中的意義

2.1 英語教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生3Q的理論意義。本論文是從英語學(xué)科教育教學(xué)的角度來探討中學(xué)生的3Q教育對(duì)促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力以及健康的心理素質(zhì)等多方面綜合素質(zhì)的發(fā)展。引進(jìn)了先進(jìn)的全腦學(xué)習(xí)的教育理念，豐富和完善了全腦教育理論，主張遵循面向全體與因材施教的教學(xué)原則，注重非智力因素發(fā)展的教學(xué)原則和教學(xué)的情感性原則，推崇人本主義理論！建構(gòu)主義理論。本研究從實(shí)踐出發(fā)，探討在英語學(xué)科教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行3Q教育及創(chuàng)新精神培養(yǎng)，具有重要的理論意義。

2.2 英語教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生3Q的現(xiàn)實(shí)意義。隨著社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，尤其在當(dāng)社會(huì)，科技突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)加速發(fā)展的時(shí)代，全面提高民族素質(zhì)，培養(yǎng)人的3Q和創(chuàng)造性變得越來越迫切，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)的增加、知識(shí)的創(chuàng)新決定著一個(gè)國(guó)家的綜合能力，但知識(shí)本身是客體，它不會(huì)自我生產(chǎn)、自我創(chuàng)造，而人作為知識(shí)的主體，人的素質(zhì)從根本上決定著生產(chǎn)力的質(zhì)量，因而培養(yǎng)高3Q的創(chuàng)新人才是人類社會(huì)發(fā)展的必然要求。

3 關(guān)于學(xué)生的3Q培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)中存在的問題

3.1 我國(guó)現(xiàn)行的教育體制和教學(xué)過程忽視全腦教育。當(dāng)今教育環(huán)境下，我國(guó)基礎(chǔ)教育中的應(yīng)試教育己經(jīng)走在世界前列，但是我國(guó)素質(zhì)教育卻與西方發(fā)達(dá)國(guó)家差距甚遠(yuǎn)，目前我國(guó)教育改革強(qiáng)力推進(jìn)的素質(zhì)教育愈見成效，但素質(zhì)教育僅局限于藝術(shù)、體育、技能教育等，中國(guó)孩子真正缺乏的是情緒、情感、人際等方面的心理素質(zhì)教育。

3.2 中學(xué)英語教學(xué)中加強(qiáng)3Q教育刻不容緩。某知名刊載：一初中學(xué)生因?qū)W得艱苦，卻久不見效，欲跳樓輕生；為什么有的學(xué)生學(xué)得痛苦，學(xué)得艱難，頭懇梁，錐刺骨，卻沒有很好的效果？一個(gè)重要原因就在于他（她）們沒有用全腦在學(xué)習(xí)，沒有科學(xué)地發(fā)揮左右腦的作用。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)力不從心的時(shí)候，家長(zhǎng)父母總是憂心忡忡，同時(shí)又大多時(shí)候束手無策他們的自身人格和心理有缺陷即EQ不健全，對(duì)責(zé)任的逃避，置親人于不顧等等。然而任何事物的發(fā)生，主因和客因，內(nèi)因和外因是相互依存和影響的，內(nèi)因的方面主要因?yàn)橥瑢W(xué)，師長(zhǎng)，學(xué)校的漠視以及時(shí)下教育產(chǎn)業(yè)化的重壓等。

4 中學(xué)英語教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生3Q教育培養(yǎng)的基本策略

4.1 樹立英語教育新觀念和新思想

（1）確立以學(xué)習(xí)者為中心的英語教育主體觀。備課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師備課時(shí)，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，尊重學(xué)生主體，要學(xué)會(huì)根據(jù)高中英語課程的目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析，同時(shí)還要學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材的目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，以滿足學(xué)生發(fā)展的需要。

（2）重視學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的英語教育質(zhì)量觀。教師應(yīng)讓學(xué)生無拘無束地設(shè)問，大膽放心地去試驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)馳騁的空間，保護(hù)好他們的創(chuàng)造性，在英語教學(xué)中要盡可能地讓學(xué)生開口，同時(shí)要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，只有這樣，學(xué)生才會(huì)勇于實(shí)踐，學(xué)生的實(shí)踐能力也才會(huì)逐步提高。

（3）確立英語課程以活動(dòng)教學(xué)為中心的學(xué)生發(fā)展觀。學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)是學(xué)生豐富多彩的自主活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，決不是單靠外界強(qiáng)加于學(xué)生就能形成的。教學(xué)的直接任務(wù)是要?jiǎng)?chuàng)造出學(xué)生的活動(dòng)，要給學(xué)生提供適宜的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)對(duì)象、活動(dòng)方法、條件和環(huán)境。在教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)各類教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的各種感官都動(dòng)起來。

4.2 倡導(dǎo)多樣化的英語課程教學(xué)模式。

傳統(tǒng)教育中普遍存在這樣的現(xiàn)象：無論什么教育內(nèi)容都使用教師講，學(xué)生聽的教育方法，無論對(duì)哪個(gè)教育對(duì)象都采用，一本教材，一塊黑板，一支粉筆的教學(xué)形式，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，需要?jiǎng)?chuàng)新型教師，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，采用多樣化的教學(xué)模式。

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