陳亞茹

摘 要：寫字教學(xué)是繼承和弘揚(yáng)中華民族文化的有效載體，也是推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革和提高學(xué)生基本文化素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。從誘動(dòng)機(jī)，嘗試寫；互相評(píng)，比美觀；示范教，追求美；抓規(guī)律，創(chuàng)造美四個(gè)方面闡述如何指導(dǎo)學(xué)生寫字，切實(shí)提高寫字教學(xué)質(zhì)量的嘗試。

關(guān)鍵詞：寫字；嘗試；興趣；技能；培養(yǎng)；審美

教育部文件教基[2002]8號(hào)及語(yǔ)文課標(biāo)精神中明確指出：“使學(xué)生保持正確的寫字姿勢(shì)，容易把字寫得端正美觀，有利于呼吸順暢和精神集中，能防止兒童脊柱彎曲和眼睛近視。在寫字過(guò)程中，堅(jiān)持正確的寫字姿勢(shì)，書寫認(rèn)真仔細(xì)，規(guī)范整潔，會(huì)促使良好品格和意志力的發(fā)展。”小學(xué)作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，就應(yīng)該重視和加強(qiáng)學(xué)生的寫字訓(xùn)練。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生寫字，切實(shí)提高寫字教學(xué)的質(zhì)量呢？

一、誘動(dòng)機(jī)，嘗試寫

葉圣陶先生說(shuō)：“把教師的要求轉(zhuǎn)變成學(xué)生的需要是改變教學(xué)的最高境界?！边@句話生動(dòng)而全面地詮釋了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在教學(xué)中的意義和重要性。即：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是開(kāi)發(fā)智力的鑰匙?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出：培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在很大程度上受“興趣”的支配。凡是他們喜愛(ài)學(xué)的，學(xué)習(xí)的持久性相對(duì)較長(zhǎng)，效果也較好。漢字由抽象的筆畫組成，如何激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字、對(duì)寫字感興趣，以達(dá)到寫字教學(xué)的最高境界呢？

1.欣賞激趣

愛(ài)美之心，人皆有之。小學(xué)生對(duì)美的事物是最感興趣、最樂(lè)意接受的。根據(jù)小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，努力地營(yíng)造學(xué)習(xí)的氣氛，舉辦古今名家字帖與書法作品、當(dāng)代少年獲獎(jiǎng)作品小型展覽會(huì)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中議論、翻看、品評(píng)、欣賞書法藝術(shù)。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生欣賞能力，而且可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的寫字興趣。

2.故事導(dǎo)趣

小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，以故事激趣是個(gè)好辦法。我國(guó)歷代書法家留下了許多勤學(xué)書法的軼聞趣事。如晉代“書圣”王羲之幼時(shí)學(xué)習(xí)書法，使“水池盡墨”；唐代懷素以板當(dāng)紙練字，天長(zhǎng)日久寫穿木板等等。這些生動(dòng)的故事是寫字教學(xué)的調(diào)味品、是激發(fā)學(xué)生寫字的“興奮劑”。在日常寫字教學(xué)中，老師注意穿插講述這些給人啟迪的故事，既能調(diào)節(jié)課堂氣氛，又能使學(xué)生受到鼓舞從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)寫字的感情。

3.展評(píng)比趣

小學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，為了保持學(xué)生積極的寫字興趣、提高教學(xué)質(zhì)量，教師可適當(dāng)開(kāi)展多種競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。如每次寫字練習(xí)，我都會(huì)在寫得好的字上畫上一個(gè)紅圈圈，在認(rèn)真的或有進(jìn)步的作業(yè)旁添上紅旗，這樣自然而然地在學(xué)生中掀起了“比比誰(shuí)的圈圈多、誰(shuí)的紅旗多”的熱潮；在班內(nèi)每?jī)芍芙M織一次寫字比賽，將獲獎(jiǎng)的作品和有進(jìn)步的作品在“班級(jí)宣傳欄”中展出，無(wú)疑又給孩子們注入了“興奮劑”。

實(shí)踐證明，學(xué)生有了習(xí)字的興趣，就容易產(chǎn)生嘗試的動(dòng)機(jī)。正如托爾斯泰所說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！?/p>

二、相互評(píng)，比美觀

心理學(xué)家托蘭斯說(shuō)：“我們要想促進(jìn)創(chuàng)造力，就需要提供一個(gè)友善的激勵(lì)的環(huán)境，以便使之在其中繁榮發(fā)展?！睂?duì)學(xué)生寫字的評(píng)價(jià)，可開(kāi)放評(píng)價(jià)過(guò)程，將“絕對(duì)評(píng)價(jià)”和“自主評(píng)價(jià)”相結(jié)合。這不僅是對(duì)他們書寫過(guò)程和書寫結(jié)果的評(píng)價(jià)，更可以給學(xué)生帶來(lái)鞭策和激勵(lì)。課堂上，我經(jīng)常要求學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)書寫進(jìn)步和寫得特別好的字，并分別劃上“五角星”和“小圓圈”，還希望他們通過(guò)自評(píng)和互相評(píng)的形式劃上“五角星”或“小圓圈”。鼓勵(lì)學(xué)生只有敢于自主評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)自主評(píng)價(jià)，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人！

例如，“宗”“司”兩個(gè)字的教學(xué)，可做如下設(shè)計(jì)：

先讓學(xué)生看帖試寫，互相評(píng)議、比較，找到自己習(xí)字中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)（在寫得好、有進(jìn)步的字上劃“五角星”和“小圓圈”）。然后充分利用直觀手段引導(dǎo)學(xué)生讀帖，觀察字帖“宗”“司”的字形、結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)字帖上的字的結(jié)構(gòu)、筆畫形態(tài)有什么特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)字的形態(tài)美有了初步感知之后，再引導(dǎo)學(xué)生把嘗試中出現(xiàn)的病字和病筆與書寫正確、美觀的漢字進(jìn)行比較，讓學(xué)生在辨別中加深美的印象，發(fā)展他們習(xí)字的興趣。再利用投影儀等直觀手段，放映學(xué)生嘗試中的病字、病筆和字帖上的字。讓學(xué)生再次進(jìn)行比較，這樣就能加深學(xué)生對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)、筆畫之美的理解。

通過(guò)評(píng)字，學(xué)生從整體結(jié)構(gòu)到部件、筆畫，有了初步的感知，強(qiáng)化了識(shí)記，提高了識(shí)字的準(zhǔn)確性；通過(guò)評(píng)字，強(qiáng)化了學(xué)生的參與意識(shí)，提高了寫字的自覺(jué)性；通過(guò)評(píng)字，學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng)，提高了觀察分析能力，開(kāi)發(fā)了智力；通過(guò)評(píng)字，學(xué)生感知美、欣賞美，陶冶了情趣。

三、示范教，追求美

1.教師示范

學(xué)生在觀察之后，“徒見(jiàn)成功之美，不悟所致之由”，要寫出好字很困難，此時(shí)教師示范成了最形象、最生動(dòng)、最切實(shí)的指導(dǎo)。讓學(xué)生從示范中感受到，要想體現(xiàn)漢字的筆態(tài)美，用筆應(yīng)有輕重之別，緩急之分。體會(huì)到要使整個(gè)字結(jié)構(gòu)美觀，應(yīng)在關(guān)鍵部分的書寫上擺好位置。教師示范包括全體示范和個(gè)別示范。對(duì)學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題及重點(diǎn)字應(yīng)在投影儀或黑板上示范分析，對(duì)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，示范要對(duì)癥下藥，有的放矢。

2.學(xué)生實(shí)踐

在動(dòng)手的過(guò)程中，獲得的知識(shí)是真實(shí)親切的，它使學(xué)生便于準(zhǔn)確而牢固地領(lǐng)會(huì)知識(shí)，而且有助于提高學(xué)生的積極性，這也是讓學(xué)生體味勞動(dòng)成果喜悅的一種方式。我在寫字教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生嘗試修改自己的作業(yè)，使錯(cuò)誤得到及時(shí)矯正。改的辦法：可讓學(xué)生自己直接在作業(yè)上修改，也可針對(duì)不足重新寫，或者同桌之間互評(píng)，并讓寫得好的同學(xué)幫其他寫得不好的同學(xué)分析原因，共同進(jìn)步。教師在學(xué)生嘗試修改過(guò)程中，進(jìn)行巡回指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生對(duì)字的審美能力。

3.及時(shí)評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的作業(yè)，要及時(shí)做出反饋，多引導(dǎo)、鼓勵(lì)，少批評(píng)、指責(zé)，使學(xué)生保持良好的寫字興趣，用心寫好每一字。可用以下方法：

①鼓勵(lì)式

如，一次一個(gè)學(xué)生寫“木”字時(shí)，把“木”字的豎寫歪了，我對(duì)他說(shuō)：“木”的豎就像樹(shù)干，如果樹(shù)干歪了，大樹(shù)就倒了。讓它變挺直，相信你一定能做到。學(xué)生馬上動(dòng)手修改，寫出的“木”字真像一棵棵挺拔的小白楊。

②建議式

如一個(gè)學(xué)生把“燕”字中間的“口”漏掉了，我說(shuō)：“小燕子沒(méi)有‘嘴了，怎么吃東西呀？快快把嘴添上吧?！睂W(xué)生會(huì)心一笑。幽默之中有建議，使學(xué)生受到啟迪，以后再也不會(huì)把它寫錯(cuò)了。形象生動(dòng)的語(yǔ)言，使學(xué)生在輕松的氣氛中，不斷提高書寫能力，提高審美情趣，始終對(duì)寫字保持良好的興趣。

四、抓規(guī)律，創(chuàng)造美

學(xué)生掌握了漢字的基本筆畫書寫、形體結(jié)構(gòu)規(guī)律之后，對(duì)習(xí)字的求美意識(shí)增強(qiáng)了，都樂(lè)于再嘗試，并達(dá)到嘗試成功，品嘗成功的樂(lè)趣。這時(shí)讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí)，才能真正形成能力。同時(shí)要求他們持之以恒，按規(guī)律把每個(gè)字寫正確、寫規(guī)范，樹(shù)立一種“提筆即練字”的意識(shí)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，促進(jìn)寫字技能的形成。

郭沫若先生說(shuō)：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)斷專行，是容易誤事的?！睂懽志褪怯耍瑢W(xué)寫字就是學(xué)做人！作為一名語(yǔ)文教師，就應(yīng)從大處著眼，從小處著手，優(yōu)化寫字指導(dǎo)，切實(shí)提高寫字課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生從小練寫出一手好字，從而終身受益。