畢婷

摘 要：人們常說：“良好的開端是成功的一半?！笨梢?，新課的導(dǎo)入在課堂教學(xué)中占有重要的位置。激趣導(dǎo)入能充分活躍課堂氣氛，啟迪學(xué)生的思維。而音樂課作為一門藝術(shù)課，具有豐富的內(nèi)涵，教師如何聲情并茂地發(fā)揮主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮主體作用，達到教學(xué)相長，適時的激趣導(dǎo)入是關(guān)鍵。結(jié)合教學(xué)實際，談幾點粗淺的看法。

關(guān)鍵詞：激發(fā)趣味；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；學(xué)生參與；音樂氛圍

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境指對特定的教學(xué)內(nèi)容用語言進行形象性描述或用動畫的表現(xiàn)手法對其特定的教學(xué)內(nèi)容環(huán)境的設(shè)置、模擬以及創(chuàng)設(shè)出與之相輔的場景氛圍。教師要善于為學(xué)生設(shè)計特定的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進入這種情景，這樣才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣。在教《捕魚歌》這一課時，我運用電腦多媒體播放了一段動畫：一群漁民在波浪滔滔的大海上一邊開心地唱著歌曲一邊捕魚?？戳藙赢嬕院?，學(xué)生很快進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。于是我就引導(dǎo)：“同學(xué)們，我們看到了漁民伯伯在做什么呀？想不想一起跟著漁民伯伯去感受捕魚的樂趣呀？那現(xiàn)在讓我們一起出發(fā)去看看吧！”有了興趣這位好老師，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就投入多了。

二、激發(fā)學(xué)生情趣，給學(xué)生以美的啟蒙

學(xué)生剛剛開始接觸基本音階時，我利用學(xué)生在語文課上所學(xué)的漢語拼音標(biāo)上唱名，然后再一個音符一個音符的教學(xué)生認識，教師用琴伴奏，學(xué)生隨著唱。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，雖然做到了基本會讀、會唱，但是音準(zhǔn)，特別是半音還是掌握不好。用這種辦法并不能引起孩子的興趣。這時，可根據(jù)兒童的特點，以“聽”為主激發(fā)興趣。做法是：把學(xué)生分成兩個組來做游戲。一組學(xué)生拍一下手喊4，另一組學(xué)生再跺一下腳唱fa；再拍一下手喊6；另一組就唱la；再拍一下手喊7；另一組學(xué)生就唱xi……經(jīng)過這樣反復(fù)多次的訓(xùn)練，既有音程的變化、組合，又有一問一答式的游戲，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的音準(zhǔn)感，而且加強了注意力，逐漸引起了孩子的學(xué)習(xí)興趣。剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生特點是好動，如果一堂課讓學(xué)生坐著不動，他們會坐不住的，所以當(dāng)學(xué)生對一首歌基本上能唱之后，就要選擇恰當(dāng)?shù)膭幼饔枰耘浜稀．?dāng)我把這首歌的動作全部教完時，學(xué)生就完全掌握了歌詞和強弱規(guī)律，同時也理解了歌曲的內(nèi)容。

三、以情帶聲，聲情并茂，調(diào)動學(xué)生參與的興趣

音樂教學(xué)要創(chuàng)設(shè)與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生富有感情地歌唱，以情帶聲，聲情并茂，調(diào)動每個學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)演唱的自信心，使他們在歌唱表現(xiàn)中感受到美的愉悅和熏陶?！肚锾斓穆?lián)想》是一首旋律優(yōu)美的民歌，4/4拍的節(jié)奏。它的歌詞勾勒出一幅秋天滿山遍野紅葉的美麗景色，通過學(xué)習(xí)這首歌曲，使學(xué)生能用正確的聲音演唱歌曲，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美的能力，激發(fā)學(xué)生欣賞秋天的美，熱愛生活，珍惜今天幸福生活的情感。進行本課教學(xué)時，我準(zhǔn)備了鋼琴、快板、沙錘、銅鈴、三角鐵等小樂器、Flash動畫和其他自制教具，首先通過播放Flash動畫引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象、討論，使學(xué)生感受秋天，了解秋天，并能用歌唱表演的形式聯(lián)想表現(xiàn)出秋天滿山遍野紅葉美麗的景色，從而激起學(xué)生對美麗大自然的熱愛。

四、營造音樂氛圍，與學(xué)生產(chǎn)生強烈的情感共鳴

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度。要實現(xiàn)這樣的教學(xué)目的就必須把抽象的音樂用不同的表現(xiàn)手法和形式通過設(shè)定在特定教學(xué)內(nèi)容的情景中表現(xiàn)出來，使學(xué)生將聽覺藝術(shù)、視覺藝術(shù)有機統(tǒng)一，形成豐富的情感體驗，從而使學(xué)生的審美情感不斷深化，提高學(xué)生情感外化的表現(xiàn)能力，這樣才能達到以情感人，以美育人的目的。不僅如此，審美能力的培養(yǎng)還在于引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂的實踐活動，使音樂審美能力與情感的培養(yǎng)在寓教于樂中得到切實體現(xiàn)，以欲立刻體驗為快，產(chǎn)生愉悅情感。

總之，在音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和審美能力的發(fā)展，都需要一個自然、愉悅、美好的學(xué)習(xí)情境。教師創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，如：運用多媒體的視聽、運用語言藝術(shù)的描繪、師生實踐活動的創(chuàng)設(shè)、課堂中的問題情境等等，這種教學(xué)改變了以往刻板、機械的教學(xué)，只要教師遵循音樂作品的意境，積極引導(dǎo)學(xué)生進行情感體驗，學(xué)生便會饒有趣味地學(xué)習(xí)音樂。真可謂：情境激趣，趣境交融，美在“樂”中。

參考文獻：

[1]李慶名.李吉林與情境教育.中國青年出版社，2001-08.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，2000-01.

[3]丁國忠.讓情境擁有“數(shù)學(xué)”的脊梁.人民教育，2006（8）.