盧成雋

摘 要：初中階段的學生處于世界觀、人生觀、價值觀的形成時期，因此，初中思想品德教育課程的設置至關重要。良好的思想品德教育有助于學生樹立科學合理的“三觀”（世界觀、人生觀、價值觀），有助于提升學生的思想政治覺悟，也有助于學生未來的發(fā)展。

關鍵詞：思品教育；問題；對策

鑒于思想品德對于初中階段學生的特殊意義，我國政府和相關部門一直進行著如何搞好品德課教學的探索和研究。新課改以前，思想品德教學過程中往往以教師為主體，學生是客體，這已經(jīng)嚴重與時代發(fā)展要求相脫節(jié)。過去的課堂教學過程中，教師唱“獨角戲”，只是把學生當作相關知識的裝載機器，不斷地傾倒自身掌握的知識，這樣只能完成教學計劃而達不到教學目標。

一、初中思想品德課教學中存在的問題

1.教學觀念滯后

當下，許多初中階段的學生在面對復雜的社會環(huán)境往往有著種種問題迷惑不解，甚至不知所措，這時就需要思想品德老師給予正確的引導，從而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。然而，我們仍然有許多教師按照過去陳舊的思想觀念來教授品德，用自身過去的經(jīng)驗來教育學生，課堂往往會形成教師一個人的“獨角戲”，學生只是坐在下邊當“觀眾”。還有些學校在教學觀念上，強調一個“統(tǒng)”字，學校為了讓學生盡可能地少受不良因素的影響，把學生強制帶到教師規(guī)定的思路上。

2.教學方法落后

目前，我國還有一部分學校的教師在上初中思想品德課時采用過去的單一的教學方式，即：教師講、學生記筆記。思想品德老師在講課時往往運用自身早已經(jīng)掌握的知識再集合教學經(jīng)驗，不管學生能否接受，只是一味地講。這樣的教學方法使得學生僅僅是一個記錄教師課堂語言的機器，課上雖然記錄了，但是，課下就會忘得一干二凈，根本達不到思想教育的目的。

3.教學內容方面

眾所周知，思想品德這一科目的最關鍵特性就是時事性。隨著社會的不斷進步和發(fā)展，社會發(fā)展變化的節(jié)奏也不斷地加快，然而，我們的初中思想品德教材更新的速度卻遠遠落后于社會的發(fā)展變化，不能夠及時反映社會發(fā)展的現(xiàn)象，造成部分理論與實際不相符，教材落后嚴重影響著學生的學習效果。思想品德課是一門抽象的課程，其內容包含領域較廣，卻不像其他學科那樣有具體形象，因此，就需要品德教師在教學上多下工夫，把全部的工作熱情投入思想品德的教學過程當中。

二、教學對策

1.及時更新教學觀念

在新的時代背景下，初中思想品德的教學必須從實際出發(fā)，符合新時期的發(fā)展要求。根據(jù)新課改的要求，思想品德教育在充分發(fā)揮教師主導作用的同時，還必須充分尊重學生的主體性，讓學生成為學習過程中的真正主力軍。正所謂“師傅領進門，修行在個人”，也就說明了教學過程中教師只是學生學習的“引路人”，而不是“主宰者”。初中思想品德教師必須及時地更新教學觀念，保證思想品德教學與時俱進。

2.運用科學的教學方法

傳統(tǒng)的思想品德教學過程中，教師往往只重視教師的教，而忽視了學生的學，這就造成了學生在學習過程中主體性的喪失。新課改后，思想品德教學過程轉變?yōu)榱藢W生與教師之間交流和互動的平臺，教師通過這個過程能夠及時了解和掌握每一位學生的想法，并且對不正確的思想給予疏導，這樣便能達到教學的目標。這種新的教學過程使得學生成為學習活動的參加者、合作者、引導者、促進者，讓學生成為課堂的主人。

3.激發(fā)學生的學習興趣

在日常的思想品德教學過程中，教師要以培養(yǎng)學生自主學生興趣為主要目標，使學生充分發(fā)揮其積極性和主動性。教師可以采用先進的教學手段和教學方式，積極營造融洽的課堂氛圍來激發(fā)學生的學習興趣。例如：在課堂教學當中，設置一個主要題目，讓學生分組來進行討論并選代表進行發(fā)言，然后再對本次討論進行總結。這樣不但能夠培養(yǎng)學生靈活的思維方式，還能夠激發(fā)學生學習的興趣，學生在自主學習的過程當中加深對所討論知識的印象，從而達到初中思想品德的教學目標，保證課堂教學質量。

初中思想品德教學既是一門學科，又是一門為國家的社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)人才的藝術，它有助于學生樹立正確的、科學的世界觀、人生觀和價值觀，同時也對學生今后的學習和生活乃至對社會的發(fā)展、進步起著重要的作用。因此，在對待初中思想品德教學上，國家政府、學校以及教師必須從心理上重視起來，作為與學生之間接觸的教師更應該通過科學的教學方法，合理的教學思路來引導學生學習。

參考文獻：

[1]王瑩.淺談初中品德教學[J].成功：教育，2012（9）.

[2]周明.初中品德教學應注重時事[J].新課程學習：上，2011（3）.

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（作者單位 福建省安溪鳳城中學）