楊小薔

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)中有句話(huà)，算法的學(xué)習(xí)要從簡(jiǎn)單問(wèn)題出發(fā)，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的算法，并能初步使用一種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言編制程序?qū)崿F(xiàn)算法解決問(wèn)題。該課標(biāo)是要將教材中枯燥的算法理論與應(yīng)用，還原到學(xué)生的實(shí)際生活中，繼而又能解決很多實(shí)際問(wèn)題，從而能賦予這些知識(shí)以生命。這樣，算法與生活之間便有了聯(lián)系，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)算法的興趣。

關(guān)鍵詞：算法；生活；應(yīng)用

2005年浙江省普通高中課程改革后，《算法與程序設(shè)計(jì)》是一門(mén)選修課，2012年，算法又再次被編入必修的課程中，凸顯出了算法在信息技術(shù)學(xué)科的重要地位。而計(jì)算機(jī)科學(xué)又是研究算法的科學(xué)，說(shuō)明了算法在程序設(shè)計(jì)中地位的重要性，解決任何問(wèn)題都必須先設(shè)計(jì)算法。算法不僅能解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，還可以解決生活中的很多實(shí)際問(wèn)題。新課程改革以來(lái)，算法模塊的會(huì)考成績(jī)低于多媒體技術(shù)模塊，選修的學(xué)校也少于多媒體模塊，究其原因就是算法模塊有一定的難度，難在算法中的理論比較多，比較枯燥，過(guò)于抽象，難以理解，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，除了采用創(chuàng)設(shè)情境、任務(wù)探究等各種教學(xué)手法外，更重要的是讓算法源于生活，又應(yīng)用于生活。即將知識(shí)回歸生活，通過(guò)學(xué)生生活中的實(shí)際問(wèn)題幫助學(xué)生了解算法，使算法變得生活化，淺顯易懂。同時(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)后又能馬上解決生活中的問(wèn)題，能運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題也是新課標(biāo)中要求的素養(yǎng)之一。

如何運(yùn)用新教材，創(chuàng)造性地發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，使算法的教學(xué)更貼近學(xué)生生活，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用算法與程序設(shè)計(jì)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和素養(yǎng)，是我們不斷實(shí)踐和探究的問(wèn)題。

一、從生活中學(xué)習(xí)算法

“算法是對(duì)解決問(wèn)題方法的精確描述”，在這里，我們要解決的是理解算法的概念，而非要解決所謂的“問(wèn)題”。概念總是抽象而又難以理解的，只要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，借助學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)理解概念，就會(huì)顯得更加容易。

從生活實(shí)際出發(fā)，把概念與生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可以消除學(xué)生對(duì)概念的恐懼感。在介紹算法的概念時(shí)，我避免一味講解算法的定義與特征，而從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活出發(fā)，尋找了一些生活中的例子，如登陸QQ、正確填寫(xiě)驗(yàn)證碼、洗衣服、燒菜、掛號(hào)就診等生活實(shí)例，并讓學(xué)生將步驟描述出來(lái)。這些生活例子學(xué)生都親身體驗(yàn)過(guò)，它們的過(guò)程非常熟悉，能很好地幫助學(xué)生掌握概念，使概念更平易近人。而在理解循環(huán)結(jié)構(gòu)時(shí)，可以拿學(xué)生最害怕的長(zhǎng)跑做比方。體育老師要求跑3000米，當(dāng)你跑完第1圈時(shí)3000米沒(méi)有跑完，繼續(xù)跑第2圈，跑完了第2圈時(shí)3000米仍未跑完，繼而跑第3圈……相信這樣痛苦的運(yùn)動(dòng)而形成的循環(huán)概念足以讓學(xué)生印象深刻。

憨豆先生的舉動(dòng)總是讓人哭笑不得，帶給大家許多快樂(lè)。某老師在上枚舉算法課時(shí)，采用了《憨豆先生》中幫助小男孩尋找爸爸的聯(lián)系號(hào)碼的一個(gè)視頻片斷作為引入：片斷中孩子爸爸在慢慢啟動(dòng)的火車(chē)上，手上拿著一張寫(xiě)著電話(huà)號(hào)碼的紙，憨豆拿著相機(jī)去拍攝下這個(gè)號(hào)碼好幫助孩子與爸爸能保持聯(lián)系。但是，號(hào)碼的最后兩位數(shù)被爸爸的手指遮蓋住了，憨豆就在紙上寫(xiě)出了所有可能的電話(huà)，并一一進(jìn)行確認(rèn)。這樣的片斷既調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，也讓學(xué)生很清晰地感受到枚舉的概念。同樣是枚舉算法的課堂，另一位老師也采用了視頻引入教學(xué)，視頻中是幾個(gè)日本工兵在排查地雷，這樣的例子也是生活應(yīng)用于教學(xué)的好例子。

合理運(yùn)用生活中的例子不僅增加了知識(shí)的生活性，而且簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)難度，更有助于學(xué)生理解概念，學(xué)習(xí)也變得不再如此枯燥。

二、在應(yīng)用中體會(huì)算法

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)算法的概念及表示方法后，更重要的是能用適合的方法將問(wèn)題的解決方式描述出來(lái)，并編寫(xiě)出程序。此時(shí)，學(xué)生會(huì)體會(huì)到算法與程序的實(shí)用性，也能感受到學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)。

算法與程序設(shè)計(jì)課程，對(duì)學(xué)生而言，該課程是零起點(diǎn)。學(xué)習(xí)初期，不急于馬上講解教材中的概念，而是結(jié)合生活的有趣實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲。

在了解VB的程序設(shè)計(jì)環(huán)境的課堂中，通過(guò)出示一物品讓學(xué)生逐一猜價(jià)格的游戲引入教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生在老師的演示與指導(dǎo)下完成該任務(wù)。在這堂課中，教師同樣可以采用“猜數(shù)字”“倒計(jì)時(shí)”“電腦開(kāi)獎(jiǎng)”“破解密碼”等一些簡(jiǎn)單而有趣的生活例子給學(xué)生講解，學(xué)生會(huì)感受到算法與程序設(shè)計(jì)離我們的生活如此之近，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的熱情和興趣。

而當(dāng)學(xué)生對(duì)算法與程序設(shè)計(jì)有了更進(jìn)一步的接觸后，學(xué)習(xí)難度也會(huì)慢慢加大，很多時(shí)候也會(huì)用來(lái)解決一些數(shù)學(xué)中的問(wèn)題，其實(shí)，數(shù)學(xué)也是源自生活，只不過(guò)這樣的問(wèn)題對(duì)學(xué)生的能力要求更高，有些學(xué)生由于數(shù)學(xué)底子不好導(dǎo)致更加棘手了，因此經(jīng)常讓這些學(xué)生望而卻步，由此對(duì)程序敬而遠(yuǎn)之，甚至感到恐懼。但是，有了前面基于生活的教學(xué)，學(xué)生對(duì)該課程有了深厚的學(xué)習(xí)興趣，講解起來(lái)就顯得更容易了。

在算法教學(xué)中若能很好地運(yùn)用生活實(shí)例，從簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)趣味性問(wèn)題和生活實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行思考、討論、探究并解決。這樣，就真正做到了知識(shí)源于生活，又應(yīng)用于生活。

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（作者單位 浙江省蒼南縣龍港鎮(zhèn)巨人中學(xué)）