楊俊鵬

摘 要：自歷史科納入山西中考以來已有八個(gè)年頭，歷史的中考題型也日趨成熟，不再是僅僅局限于簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)，而是更加規(guī)范、開放。如何在有效的時(shí)間內(nèi)采用切合實(shí)際、符合學(xué)情的教法，快速提高學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)的能力，以更好地提高教學(xué)成績(jī)，是每個(gè)初三教師都面臨的困惑。因此，怎樣上好中考?xì)v史復(fù)習(xí)課，成為眾多歷史教師關(guān)注的焦點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：中考；歷史復(fù)習(xí)；課標(biāo)；考綱

2013年的中考即將來臨，今年的中考時(shí)間緊、任務(wù)重，如何在有效的時(shí)間內(nèi)抓好復(fù)習(xí)，提高學(xué)生成績(jī)，是每一位初三教師都關(guān)注的問題。通過一學(xué)期的聽評(píng)課，我發(fā)現(xiàn)許多老師對(duì)復(fù)習(xí)課的認(rèn)識(shí)存在很大的誤區(qū)：“復(fù)習(xí)課=過書+練題”。錯(cuò)誤的思路使得課堂效率低下，學(xué)生參與度不高，復(fù)習(xí)效果不理想。我覺得復(fù)習(xí)課面對(duì)的難題主要是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。下面就我對(duì)中考復(fù)習(xí)的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)，與大家交流。

一、加強(qiáng)對(duì)課標(biāo)和考綱的研究，做到復(fù)習(xí)有針對(duì)性

課標(biāo)和考綱是中考命題的主要依據(jù)，體現(xiàn)了教材的主干知識(shí)。所以復(fù)習(xí)時(shí)一定要嚴(yán)格遵循課標(biāo)和考綱要求，針對(duì)考點(diǎn)制訂計(jì)劃。復(fù)習(xí)課的講述要注意線索清楚、重點(diǎn)突出，引導(dǎo)學(xué)生將課標(biāo)要求的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合教材進(jìn)行歸類與細(xì)化，立足基礎(chǔ)，并輔以系統(tǒng)條理的板書，讓學(xué)生明確其中的重難點(diǎn)、易混點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性。此外，對(duì)于考綱中的識(shí)記、理解和運(yùn)用三個(gè)層次的要求，復(fù)習(xí)既不可拔高也不可降低，訓(xùn)練時(shí)要堅(jiān)持適度原則，拉開梯度，循序漸進(jìn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。依據(jù)近幾年的中考命題特點(diǎn)，我們一定要認(rèn)真關(guān)注以下幾方面的內(nèi)容：

1.時(shí)政熱點(diǎn)與周年性事件相關(guān)的內(nèi)容

如：黨的十八大、釣魚島問題、羅斯福新政實(shí)施80周年、抗美援朝勝利60周年以及臺(tái)灣問題、西藏問題、新疆問題、南沙群島爭(zhēng)端等內(nèi)容都需要關(guān)注，復(fù)習(xí)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生將其與教材內(nèi)容串聯(lián)起來，學(xué)會(huì)從熱點(diǎn)中去追溯歷史。

2.中外、古今聯(lián)系大的內(nèi)容

如日本明治維新與中國(guó)戊戌變法的比較，鄭和下西洋與新航路開辟的聯(lián)系與區(qū)別，美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)與美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的關(guān)聯(lián)，列寧的新經(jīng)濟(jì)政策、羅斯福新政與中國(guó)改革開放之間的比較等等。

3.圖文并茂的內(nèi)容

如：（2007中考）對(duì)外開放時(shí)沿海開放城市分布圖和鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中五口通商示意圖的比較、圓明園舊址圖和獸首拍賣圖的比較等等。這些圖既可以讓學(xué)生回顧舊知識(shí)，又能結(jié)合現(xiàn)實(shí)，很好地體現(xiàn)了歷史事實(shí)的時(shí)代性。

4.長(zhǎng)效熱點(diǎn)專題

如：中日關(guān)系、中美關(guān)系、中外改革、民生問題（三農(nóng)問題）、中共的重要會(huì)議、三次科技革命以及與中國(guó)的關(guān)系、日本史、美國(guó)史、資產(chǎn)階級(jí)革命與改革、一戰(zhàn)與二戰(zhàn)等，這些內(nèi)容每年的中考都或多或少會(huì)涉及，必須在復(fù)習(xí)中加以強(qiáng)化。

總之，教師在根據(jù)以上內(nèi)容復(fù)習(xí)時(shí)要有選擇、有側(cè)重，還要精選典型習(xí)題，對(duì)于題量，教師也應(yīng)根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的多少和知識(shí)的重要程度靈活掌握，總歸要達(dá)到少而精的效果，絕不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。

二、注重學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥，提升學(xué)生復(fù)習(xí)的信心

古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！比~圣陶先生也說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！庇纱丝梢姡椒ㄔ趯W(xué)習(xí)中的重要性。要激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)歷史的積極性，在復(fù)習(xí)的過程中就要授以學(xué)生聽課、審題及答題、記憶的策略和方法，讓學(xué)生覺得歷史并不是十分難學(xué)，而是有法可循的，進(jìn)而加深對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。

1.聽課的方法

復(fù)習(xí)課往往跨度大、內(nèi)容雜，學(xué)生聽起來老有一頭霧水的感覺，不知道哪個(gè)該記哪個(gè)不該記，常見一些學(xué)生很努力，恨不得把老師講的每句話都記下來背會(huì)，但不會(huì)整理知識(shí)，不會(huì)思考方法，最終成績(jī)考不好。這就要求教師應(yīng)教給學(xué)生聽課的方法：構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，掌握歷史知識(shí)要素，記好課堂筆記。

2.審題及答題的方法

如：抓住“題干”和題中的關(guān)鍵字，讀懂題意，理清題目考查的知識(shí)點(diǎn)。選擇題可運(yùn)用直選法、排除法、推斷法進(jìn)行選擇；材料解析題要認(rèn)真閱讀，理解史料，找到突破口，針對(duì)所問，歸納概括；答題要緊扣題目，簡(jiǎn)明扼要，規(guī)范作答，做到要點(diǎn)化、層次化；開放性試題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，從不同角度思考，勇于各抒己見。這樣學(xué)生掌握了方法，拓寬了解決問題的思路，才能在考試中發(fā)揮出自己的潛力。

3.記憶的方法

歷史復(fù)習(xí)的效果如何關(guān)鍵還是要通過記憶程度來衡量，學(xué)生普遍對(duì)歷史知識(shí)的記憶存在畏難情緒，因此教師要告知記憶的竅門，以便學(xué)生增強(qiáng)信心。如：采用“說記”的方式，即兩個(gè)學(xué)生一組，一問一答，這樣既避免了單獨(dú)記憶的枯燥，又利于加深記憶效果。歷史上的時(shí)間多且冗，大多數(shù)學(xué)生害怕，教師可以告訴學(xué)生：分時(shí)期分段記憶，學(xué)生只要能弄清楚事件所處的時(shí)期以及發(fā)生的先后順序便可，對(duì)于特殊的時(shí)間可采用分類記憶法、口訣記憶法、諧音記憶法等。

很多人認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史只需死記硬背便可，一定要消除這一錯(cuò)誤的看法，同時(shí)明確：記憶歷史知識(shí)是有規(guī)律的。教師要在實(shí)際的教學(xué)中根據(jù)不同的內(nèi)容、不同的學(xué)生適時(shí)調(diào)整，具體問題具體對(duì)待，使學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中及時(shí)總結(jié)，反饋經(jīng)驗(yàn)，交流所得，進(jìn)而把學(xué)習(xí)歷史當(dāng)作是一件快樂的、享受的事情，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

三、因材施教，分層考核，強(qiáng)化落實(shí)

每個(gè)學(xué)生所處的階段、狀態(tài)都是不一樣的，教師在教學(xué)的過程中要仔細(xì)了解每個(gè)學(xué)生的情況，設(shè)置多層次的教學(xué)目標(biāo)，使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所得，完成學(xué)科要求。

歷史是一門強(qiáng)調(diào)記憶的學(xué)科，沒有記憶就沒有成績(jī)，因此對(duì)于歷史知識(shí)的考查落實(shí)是必須的，一定要強(qiáng)化記憶效果。但考查時(shí)對(duì)于不同學(xué)生的要求也是不一樣的，學(xué)有余力的學(xué)生要求掌握理解、運(yùn)用層面的，學(xué)困生只要求掌握識(shí)記層面的即可，這樣使得教師的指導(dǎo)也更具有針對(duì)性。

四、復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1.不要一本資料用到底

不同資料體現(xiàn)了編者對(duì)今年中考的揣測(cè)，但預(yù)測(cè)的方向不得而知，因此，教師在復(fù)習(xí)時(shí)，手中要有多本資料，綜合不同意見，精選多種題型，以備不時(shí)之需。

2.精講不等同于細(xì)講

有些教師為了復(fù)習(xí)到位，將課本知識(shí)重新完整地講給學(xué)生，出發(fā)點(diǎn)是好的，但學(xué)生厭倦，教師負(fù)擔(dān)也重，且抓不住要害。精講的內(nèi)容一定要是單元重點(diǎn)、本冊(cè)重點(diǎn)，不可面面俱到，且一定要對(duì)照課標(biāo)進(jìn)行。

3.會(huì)背不一定會(huì)寫

歷史考試中錯(cuò)別字的趨向越來越嚴(yán)重，教師在考查學(xué)生記憶效果的同時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)書寫，保證歷史人物、歷史事件不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字，如左宗棠的“棠”，井岡山的“岡”，而板演是最好的糾正手段。

4.拋棄課本，只注重復(fù)習(xí)提綱

大多數(shù)學(xué)生在有了自己記錄的復(fù)習(xí)提綱之后就會(huì)將課本束之高閣，教師在最后的復(fù)習(xí)時(shí)，一定要予以糾正，只有課本中的知識(shí)才是最原始的、最可靠的，而且反復(fù)地研讀課本中的圖片、材料，會(huì)有意想不到的收獲。

總之，在復(fù)習(xí)的過程中我們一定要夯實(shí)基礎(chǔ)、突出重點(diǎn)、理清脈絡(luò)、把握方向，系統(tǒng)地復(fù)習(xí)歷史知識(shí)，以求靈活運(yùn)用。我始終堅(jiān)信：一分耕耘，一分收獲，付出總會(huì)有回報(bào)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 山西省靈石縣紫金中學(xué)）