宋九堂

[摘要]小學(xué)語文課程改革與其他學(xué)科一樣，必須依據(jù)創(chuàng)造心理學(xué)、教育心理學(xué)、教育學(xué)與語言學(xué)，采用多種方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，增強學(xué)生創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)造 培養(yǎng) 方法 增強

在以科學(xué)思維為核心的課程改革中，小學(xué)語文教學(xué)和其他學(xué)科一樣，要根據(jù)創(chuàng)造心理學(xué)，教育心理學(xué)，教育學(xué)與語言學(xué)采用多種方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，增強學(xué)生創(chuàng)新意識。

一、模仿創(chuàng)造法

模仿是“以他為主”，創(chuàng)造是“以我為主”。創(chuàng)造離不開模仿，克魯斯卡婭曾說過：“模仿對于兒童正如獨立創(chuàng)造那樣地同等必要?！币龑?dǎo)孩子從模仿開始，然后再進入創(chuàng)造。如教學(xué)《詹天佑》中，學(xué)生在理解了描述“人”字形線路設(shè)計的一段文字后，可要求學(xué)生模仿“人”字形線路的設(shè)計，設(shè)計出火車過兩個或三個有一定距離但又不很遠的陡坡時怎么辦？然后要求學(xué)生模仿“人”字形路的設(shè)計說明語言，用文字和圖示說明自己設(shè)計的目的、依據(jù)、方法。這樣學(xué)生從模仿開始，步入創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生吸取別人之長，來個發(fā)展和突破，創(chuàng)造出自己獨特辦法的能力。

二、多向思考法

在語文教學(xué)中進行思維訓(xùn)練時，不僅運用順序思維，而且要敢于和善于突破習(xí)慣性思維的束縛，進行逆向思維，確立中間事物，以這個事物為中心，向前后兩個方向思考的背向思維。這樣學(xué)生有了多向思維能力，有利于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。如指導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀《魯班學(xué)藝》時，可抓住課文的最后句；“后進的人都新尊他為木工的祖師”，提出為什么后進的人尊稱魯班為木工們的祖師呢？引導(dǎo)學(xué)生從課文的末尾，由下而上層層追問，尋根究底，進行逆向思維，理解魯班刻苦學(xué)藝的表現(xiàn)，及其前因后果，弄清魯班所以成為木工祖師，是因為他尊敬師傅，下定決心，刻苦學(xué)藝的結(jié)果。逆向思維，能培養(yǎng)學(xué)生尋根究底的能力；背向思維能培養(yǎng)學(xué)生從一點出發(fā)，瞻前顧后考慮問題的能力。多向思維的綜合運用，就能培養(yǎng)學(xué)生更全面更深入地研究探索問題，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

三、深入觀察法

觀察是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的窗口。引導(dǎo)學(xué)生觀察事物的方法，通過由淺入深，由表及里，從現(xiàn)象到實質(zhì)的觀察比較，從中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，創(chuàng)造性地去解決問題。如教學(xué)同學(xué)觀察《送水》圖時，可采用五步觀察法：①從遠到近、從近到遠看清畫面上有哪些人物和景；②從上到下、從下到上看清事情發(fā)生在怎樣的天氣，什么地方，什么季節(jié)，人們在干什么；③由景到人、由人到景，看清人和景發(fā)生著什么聯(lián)系；④從人物群像的組合看大家在干什么，從人物形象的大小看主要人物是誰，推斷出中心事物是什么，為圖命題；⑤從人物組合邊看邊想象人們的語言，行動、神態(tài)，理解圖意，概括出畫的主題。這樣在引導(dǎo)學(xué)生觀察中進行分析、概括、聯(lián)想、推理，從而獲得創(chuàng)造力。

四、缺點到舉法

就是在教學(xué)過程中，針對課文中的事物進行挑剔（也可以是文章的思想傾向，謀篇布局，甚至一個標點），通過分析列舉出事物的缺點，然后針對這些缺點提出改進意見，并設(shè)法付諸實施。如教學(xué)《東郭先生和狼》時，在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生進行評論中，可圍繞“東郭先生在對待狼的問題上有什么缺點和錯誤？”評論。

五、希望點列舉法

希望往往能成為創(chuàng)造發(fā)明的動力。在評議教學(xué)中，根據(jù)課文的內(nèi)容，從本人或他人的意愿出發(fā)，提出各種新的設(shè)想而進行創(chuàng)造發(fā)明。如教學(xué)《撈鐵?！窌r，學(xué)生知道懷丙和尚是利用水的浮力把鐵牛撈起來的。教師可以提問：你們想除了懷丙和尚的辦法外，還可以用什么方法把鐵牛一頭一頭撈起來？學(xué)生就會提出一個又一個設(shè)想，學(xué)生根據(jù)本人的希望和意愿，在提出各種新設(shè)想的過程中，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。

六、檢核表法

在語文教學(xué)中，抓住有些課文的特點，根據(jù)需要解決的問題，或者需要創(chuàng)造發(fā)明的對象，列出有關(guān)問題，然后一個個來核對討論，在核對討論驗證的過程中，使學(xué)生獲得解決問題的方法和創(chuàng)造發(fā)明的設(shè)想。

綜上所述，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的六種主要方法。在今后的課改實踐中，還需要我們再接再勵，銳意進取，大膽嘗試，摸索出更多更好的方法，以進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，不斷增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。