于敏

摘 要：學生在學習歷史的過程中，總是離不開讀書、答題、記憶這三個環(huán)節(jié)，而記憶又是學生所費心的事。怎樣才能提高學習效果呢？僅用這三個環(huán)節(jié)的相互關系，淺談一下歷史五段學習法。

關鍵詞：讀書；方法；答題；語言文字

一、讀書，順理成章，明了綱目

中學生時代，主要是從書本上獲得知識，所以要讀好、讀熟、讀懂每一本書。所謂讀好，是指讀書要四到：心到、眼到、口到、手到。四到之中，心到最急。讀書大番要“正襟危坐”，只有身正才能心正、眼正?？诔鲂危嘣诔踝x重字形聲；意在順乎思路，終成線索。

二、答題，搞清問題與課文的關系，使知識扎下根

如果說熟讀課文是學習的開始，那么，解答問題是理解知識的開始。答題時，首先應明了答案，然后把所要答的內容從課文中摘出來。“摘出”的過程是弄清知識和課文種種關系的過程。即把知識的根源扎在課文中，否則，就如同水中的浮萍、斷線的風箏，飄忽不定，記了又忘。

三、濃縮法，檢查自己對知識理解深淺的一個方法

學習是無止境的，方法，只要你肯去想，也是豐富多樣的。我想淡一下“濃縮法”。當你把問題從課文中摘出后，運用濃縮法，先把段意用一句話來概括，再把句意用一個詞、字來代替。在提煉哪一句、一詞、一字中，就是對問題由淺入深、逐步理解的過程。

四、用自己的話概括，學生掌握知識的一個標志

知識一旦換成自己的話說，就又是另一番情趣?？陬^語言是我們日常生活中最常用、最熟悉、最容易理解的語言。“用自己的話說”，是你對知識掌握的又一次升華。把書上的文字語言變成口頭語言，從語言角度，實際是一次語言的再創(chuàng)作。我們在歷史學習中之所以費事，采用口頭語言，目的是要從“再創(chuàng)作”中再次尋查自己對知識的掌握還有哪些認識膚淺和理解不深之處，口頭語言更容易被我們記憶。

五、文字語言，書上的語言準確、簡練

對事件有了進一步的認識和理解后，在思想上就會力求自己使用準確、簡練的語言。口頭語言與文字語言相比較，當然還是書上的語言更準確、簡練。離開了書本，又回到了書本，這不是一個簡單的畫圓，是一個螺旋式向上的新圓，是一個擴大了的圓。讓我們以虛懷若谷的精神，在循序漸進地學習過程中，畫更多的新圓和擴大了的圓。

參考文獻：

[1]趙志輝.中國世界近代史研究會研討會綜述.學周刊，2010（22）.

[2]王萍.淺談教學中“課堂三分鐘演講”.現代教育信息，2010（3）.