滕越

【摘要】隨著素質(zhì)教育漸至完備，越來(lái)越多的地區(qū)和學(xué)校更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。而音樂(lè)綜合學(xué)習(xí)能力作為綜合素質(zhì)培養(yǎng)中極為重要的一環(huán)，既影響著學(xué)生的審美又關(guān)系到學(xué)生高雅情操的形成，對(duì)其未來(lái)的人生觀、價(jià)值觀有著不容忽視的影響，在學(xué)生的全面發(fā)展中占有很高的地位。本文緊跟時(shí)代步伐，致力于調(diào)動(dòng)音樂(lè)課堂氣氛研究，結(jié)合人音版音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于如何調(diào)動(dòng)音樂(lè)課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行了一些探索。

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè) 課堂氣氛 教學(xué)質(zhì)量 風(fēng)采展示

音樂(lè)對(duì)于提升學(xué)生的鑒賞和審美能力，以及提高學(xué)生的修養(yǎng)具有很大的作用。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師只是把自己對(duì)一件音樂(lè)作品的情感體驗(yàn)講給學(xué)生聽(tīng)，使學(xué)生的思維出現(xiàn)惰性，對(duì)問(wèn)題的解決過(guò)分依賴教師，由于教師的主觀的言論而養(yǎng)成學(xué)生對(duì)問(wèn)題不求甚解的態(tài)度，這對(duì)提升學(xué)生的審美觀與情感培養(yǎng)非常不利。所以，教師要不斷吸收新的教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，提倡學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生營(yíng)造出一種獨(dú)立思考與合作互相結(jié)合的氛圍，以促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的全面提升。

一、主動(dòng)和學(xué)生交流，拉近師生距離

溝通是成功者必備的法寶，而對(duì)于教育者而言，和學(xué)生進(jìn)行有效溝通，則是成功教育的開端。對(duì)于初中生而言，他們有自己的思想、喜好和行為方式，因此，想要取得良好的教學(xué)效果，和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通就顯得極為必要。

1.站起來(lái)講課，蹲下身交流。作為初中的音樂(lè)教師，最重要的是對(duì)學(xué)生音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中要以音樂(lè)審美為主線，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)和掌握作品之中傳達(dá)的主要思想和其自身的審美因素，從而具有高雅的情操。這需要學(xué)生充分地配合。作為教育者，在課堂上是老師，在課下是朋友，課下的交流為課堂的講授服務(wù)，才能使學(xué)生對(duì)課堂感興趣，才能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到更好的效果。

2.師生互動(dòng)，讓課堂氣氛High起來(lái)。精彩就是思想碰撞擦出的火花。在課堂上，如果只是單一地授與學(xué)，很難取得良好的效果，也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更別提良好的課堂氛圍。音樂(lè)課堂上最重要的是參與，只有大家各抒己見(jiàn)，才能充分調(diào)動(dòng)每個(gè)人的熱情，取得最好的效果。在這一環(huán)節(jié)，教師能否主動(dòng)讓自己站得低一些，和學(xué)生一起討論，無(wú)疑會(huì)對(duì)教學(xué)成效產(chǎn)生決定性作用。例如，在“腔調(diào)情韻”的欣賞中，可以由教師引導(dǎo)，讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)這些民歌的看法，對(duì)不同地區(qū)、民族音樂(lè)強(qiáng)調(diào)韻律的感受，教師負(fù)責(zé)中間的整理和最后的總結(jié)，不只培養(yǎng)了學(xué)生個(gè)人的思維能力，還充分活躍了課堂，從而使教學(xué)質(zhì)量大大提高。

二、視聽(tīng)結(jié)合，發(fā)散學(xué)生思維

在人們最直觀的印象中，音樂(lè)是純粹的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，是通過(guò)我們的聽(tīng)力使我們享受最原始貼切的美。如果說(shuō)“聽(tīng)覺(jué)”是音樂(lè)賞評(píng)的基礎(chǔ)，那么“視覺(jué)”則是音樂(lè)賞評(píng)不可或缺的輔助環(huán)節(jié)。音樂(lè)其實(shí)是可以看到的。對(duì)音樂(lè)的感知，不可否認(rèn)“聽(tīng)”是主要的，而如若結(jié)合“視”則能讓學(xué)生更深切地感受作曲者想要傳達(dá)的思想、感情，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)更好地欣賞、品評(píng)，養(yǎng)成其獨(dú)有的審美情操。此時(shí)，需要有相應(yīng)的多媒體設(shè)備進(jìn)行支持。例如，在本書中對(duì)《草原牧歌》的學(xué)習(xí)，如若在展示音樂(lè)的同時(shí)，利用幻燈片的形式放映相關(guān)草原牧作的圖景，學(xué)生可以通過(guò)牧民們勤勞放牧勞作的生活場(chǎng)景更好地感知音樂(lè)背景，并在對(duì)歌詞的理解中，感受草原風(fēng)格的獨(dú)特魅力。所以，音樂(lè)和當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情結(jié)合，人們也可以用心靈觸摸。

三、現(xiàn)場(chǎng)演繹，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性

每個(gè)人都有自己對(duì)音樂(lè)的理解，也都有自己的詮釋方式。而據(jù)調(diào)查顯示，讓學(xué)生進(jìn)行自我展示不只能夠提高他們參與的積極性，更是能夠在一定程度上加深他們對(duì)音樂(lè)的理解，對(duì)作品的認(rèn)知。尤其是器樂(lè)類鑒賞，學(xué)生可以通過(guò)參與感受音樂(lè)作品的節(jié)奏、速度給自己帶來(lái)的不同情緒；通過(guò)打擊樂(lè)器和模仿不同的聲音，并對(duì)此進(jìn)行感悟，不只活躍了課堂氣氛，更擴(kuò)展了學(xué)生的審美，使學(xué)生提高自己的音樂(lè)審美情操，加深對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的理解。

四、課堂創(chuàng)新，充分利用學(xué)生好奇心

好的音樂(lè)作品一般都有一定的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作初衷，融入了創(chuàng)作者最真的感情。而在對(duì)音樂(lè)作品的評(píng)鑒中，最重要的就是把自己融入創(chuàng)作者的情境，從而感同身受產(chǎn)生共鳴。在課堂上，如若想要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性又提高他們的音樂(lè)欣賞水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量，就需要充分利用學(xué)生的好奇心。在教學(xué)過(guò)程中，可以利用音樂(lè)作品的該特點(diǎn)，讓同學(xué)們根據(jù)題目猜測(cè)作品的表現(xiàn)內(nèi)容、表達(dá)基調(diào)以及表現(xiàn)方式，并講出原因。不只可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的熱情，更可以加深同學(xué)們對(duì)作品的理解，從而更好地把握整首曲子。

總之，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，課堂氛圍是否輕松，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，對(duì)教學(xué)質(zhì)量能否提高有著舉足輕重的影響。作為教師，只有站在學(xué)生的高度和他們交流，才能認(rèn)清學(xué)生的需要；只有給學(xué)生一個(gè)寬松、自由的學(xué)習(xí)空間，才能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，參與教學(xué)；諸如多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)工具的合理運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品有更深層次的了解；而學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)演繹和課堂創(chuàng)新，則不只發(fā)散了他們的思維，也讓它們充分體驗(yàn)了音樂(lè)的藝術(shù)魅力，從而使音樂(lè)滲透到他們的學(xué)習(xí)和生活之中。