羅耀輝

美國心理學家特爾曼曾經(jīng)說：“取得成就的因素不在于智力、學歷等，而在于是否具有自信心、進取心、意志力等健康心理品質(zhì)?！狈e極的、健康的心理品質(zhì)是人的重要素質(zhì)之一，而兒童的心理健康直接影響著學習效率，尤其對于小學數(shù)學的學習。因為數(shù)學知識具有抽象性和邏輯嚴密性等特點，常常會使學生感到難以理解，學習起來便會覺得生僻、枯燥，因而學生在學習數(shù)學的過程中，難免會遇到很多困難，這對于缺乏積極心理品質(zhì)的學生而言，是很難做到知難而進的。

因此，為了激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生主動思考、積極參與、樂于探究，以培養(yǎng)學生的思維能力與創(chuàng)新精神，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的形成與發(fā)展，培養(yǎng)學生積極的心理品質(zhì)就顯得特別重要了。

一、學生不良心理行為簡析

近年來，由于社會發(fā)展帶來的種種變化，學校教育受到了一定程度的沖擊和挑戰(zhàn)。據(jù)調(diào)查，在農(nóng)村小學里，約有1/4的學生存在著不同程度的心理行為問題，如厭學、不思進取、受挫力差、驕傲自滿、失去自信等等。這些心理行為問題在數(shù)學學習上表現(xiàn)得更加突出，其不但嚴重影響著兒童自身的健康發(fā)展，而且還給正常的教育教學工作帶來了巨大的困擾。

心理問題的存在不僅僅涉及到知識基礎較差的學困生，也波及到學習成績較好的學生，如果不及時幫助學生矯正，當學生陷入心理危機時，后果將不堪設想。

二、學生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)

消除學生的不良心理品質(zhì)，培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)，是每位教師不可推卸的責任。其教育方法是多種多樣的，教育方式也是靈活多變的，其教育行為亦貫穿于課堂教學過程的始終。

1. 讓課堂傳遞愛心。

我的教育格言：

（1）沒有愛的教育不會是成功的教育；

（2）缺少愛的課堂不會是高效的課堂；

（3）缺乏愛心的教師永遠不會成為合格的教師。

我國古代第一本教育專著《學記》中云：“親其師信其道”，這一語竟道出了關愛學生、構建和諧師生關系的重要性。我們施教的對象是學生，課堂的主人是學生，學習的主體是學生。所以，教師要時刻想著學生，處處為了學生，不關注學生而取得教育的成功簡直是不可思議的。

事實表明：只有愛，才能喚醒學生迷失的心靈；只有愛，才能使學生親近于教師，熱衷于學習；只有愛，才能使抽象、枯燥的數(shù)學知識變得具體、生動，使學生樂于接受。

溫馨的課堂，萌生著愛；親切的話語，表達著愛；和藹的笑容，包含著愛；溫情的眼神，傳遞著愛……

有一次，在數(shù)學課上，我布置學生進行小組合作學習。由于這個小組的組長沒有做好明確的分工，而使有的學生存有不滿情緒，導致小組活動不能順利進行。我發(fā)現(xiàn)后，來到他們中間，微笑著說：“同學們，我想?yún)⑴c你們小組的學習，大家看看，我能做些什么呢？”聽了我的話，同學們很高興。我又看了看鬧情緒的那個學生，以溫和的口吻說：“我真想同你合作，你歡迎嗎？”聽我這么一說，他的不滿情緒不翼而飛，急忙動手操作起來。這樣一來，大家的學習積極性很高，這個小組的探究活動也搞得很好。

2. 讓課堂充盈自信。

我的教育格言：

（1）人最可貴的是自信；

（2）有了自信，再大的困難也會變得渺小；

（3）自信，是學習進步的階梯；自信，是獲得學習成功的保障。

在數(shù)學課堂上，從情境創(chuàng)設到合作探究，從生發(fā)疑問到解決問題，無論在哪個教學環(huán)節(jié)，學生的自信都非常重要。一個有經(jīng)驗的教師，在數(shù)學課堂上最在意的不是學生學得好不好，而是學生是否有信心學好。然而，課堂上老師的鼓勵、同學的贊許、一次小小的成功……都會為學生贏得自信。

今年開學初，我接管的六年級有一個男生，他的數(shù)學基礎很差，可以說，他是一個地地道道的學困生。他的轉變是從我的第一次鼓勵開始的——

記得那次我讓他到黑板前做一道數(shù)學題，從他的憂慮可以看出，他根本解答不出這道題，甚至連一點兒解題思路都沒有。他回到座位后，我沒有責備他，更沒有批評他，我知道，這樣的學生，無論怎樣嚴厲的批評，對他而言也都習以為常。當時我這樣對他說：“不要緊張嘛，看你認真思考的樣子，一定會想出更好的解題方法，希望下一次不會讓老師失望！”從此以后，這個同學學習數(shù)學特別認真，遇到不懂的問題就來問我，也愿意與同學交流。過了一段時間，他的數(shù)學成績有了明顯的提高。

由這個學生的進步可以想到：如果我當初對學生一味抱怨，并加以嚴厲批評，只能使學生心灰意冷，甚至自暴自棄；是我的鼓勵，給學生以自信，而讓學生萌生出刻苦學習、勤奮進取的愿望與決心。所以說——自信，是一個人戰(zhàn)勝困難、走向成功的不竭動力。

學生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)不是一朝一夕即可完成的，教師要在課堂上注重三維目標的有機整合，并要倍加關注學生心理行為的發(fā)展動向，以及時改進自己的教學，真正做到以人為本。這樣，通過課堂教學規(guī)范學生的心理行為，陶冶學生高尚的情操，使數(shù)學課堂切實為學生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)服務。