張銳

教師在低年級的習(xí)慣教學(xué)最重要，而數(shù)學(xué)學(xué)科在低年級不光要重視學(xué)習(xí)習(xí)慣，還應(yīng)注重學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。從簡單的加減法、乘除法，到混合運(yùn)算，在每個環(huán)節(jié)對學(xué)生的計(jì)算要求都很高，學(xué)生都應(yīng)該扎實(shí)地了解計(jì)算方法，熟練掌握算法算理。因此，教師在計(jì)算教學(xué)中應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：

一、計(jì)算教學(xué)應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的支撐點(diǎn)

新課標(biāo)中指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，單是為了計(jì)算而教學(xué)，這樣學(xué)生自然慢慢就失去了興趣。如果在備課的時候能采用不同的呈現(xiàn)方式，以一定的情景襯托計(jì)算，用各種不同的方法來激發(fā)學(xué)生主動學(xué)生的主動性，更能夠讓學(xué)生體驗(yàn)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

在計(jì)算教學(xué)中，我經(jīng)常采用復(fù)習(xí)已有的計(jì)算知識，通過復(fù)習(xí)引出新的計(jì)算方法，進(jìn)行講解，得出算法，通過準(zhǔn)備的題目進(jìn)行鞏固練習(xí)，從而讓學(xué)生形成計(jì)算技能。雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，大致清楚計(jì)算的算法、算理，掌握這種計(jì)算技能，但是不理解計(jì)算的作用，會加重學(xué)生認(rèn)為計(jì)算很枯燥，漸漸的這個環(huán)節(jié)中就出現(xiàn)了問題，興趣也會失去了很多。

記得在教學(xué)“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”時，通過一幅生活中的情景，學(xué)生去圖書館借書（蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第8頁）：“我們四年級一班有34人，共借書272本。四年級一班平均每人借書多少本？”出示了這個題目后，讓學(xué)生思考應(yīng)該用什么方法去解答，并讓學(xué)生自己去嘗試如何求結(jié)果。當(dāng)學(xué)生在計(jì)算“272÷34=”的時候，學(xué)生在試商的環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了困難，而在這個時候，我采用的是讓同桌討論、讓小組討論，這個時候?qū)W生動起來了，教室的聲音也響起來了。同時，我讓學(xué)生從“余數(shù)與除數(shù)之間的關(guān)系”上分析出商大了應(yīng)該調(diào)小的情況。緊接著通過“火眼晶晶”、“小試牛刀”、“龜兔賽跑”等環(huán)節(jié)結(jié)束了這節(jié)課的教學(xué)。通過這樣的調(diào)整，既調(diào)動了學(xué)生的興趣，也在競賽、游戲的過程中學(xué)會了今天的知識，還讓我嘗到了“放手”的甜頭。采取多種形式去教學(xué)，給學(xué)生一種輕松的環(huán)境，讓學(xué)生真正做課堂的主人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真的是事半功倍。

二、計(jì)算教學(xué)應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生解決問題的搖籃

培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，是課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)之一。在計(jì)算教學(xué)中把單純的計(jì)算教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題相結(jié)合，既能提高學(xué)生的計(jì)算能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。把實(shí)際問題情境與計(jì)算聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)為生活服務(wù)，從而通過生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在求知的過程中，通過小組的合作、交流，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的意識和探索的精神。

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級第64頁：學(xué)校打算在一塊長方形空地里種花。在每平方米分別種植菊花12株、月季花8株、海棠花6株。當(dāng)遇到這樣的實(shí)際問題的時候，應(yīng)該怎么做？我利用習(xí)題中的一個例題，讓小組討論兩者之間的不同，通過比較，得出這樣的題目應(yīng)該注意什么。

如，習(xí)題：地鐵站附近有一個長60米，寬12米的停車場，用來停轎車，其中每輛轎車、大型客車、摩托車占地面積分別是15平方米、40平方米、2平方米，可以停放多少輛？這樣兩個題目都是實(shí)際生活中與面積有關(guān)的知識，通過比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類題目的練習(xí)之間存在的不同，“每平方米種植的株數(shù)”與“每輛車占地面積（平方米）”，雖然都是和面積相關(guān)，但是一個用乘法，一個是用除法。通過小組討論，比較題目的不同；通過畫示意圖的講解，讓學(xué)生更加深入地明白：為什么用除法，為什么用乘法；通過計(jì)算，讓學(xué)生能夠更加深入的比較出：相同的面積，停車數(shù)量的不同。

當(dāng)然，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探索精神。當(dāng)孩子在課堂上經(jīng)歷理解情景含義到解決問題的過程，幫助他們分析問題，提高他們解決和分析問題的能力，從而達(dá)到腦中有情境的狀態(tài)，以后他們一看到這樣的算式，就能想到無數(shù)個具體的情景，培養(yǎng)應(yīng)用的意識和能力。

總之，將計(jì)算教學(xué)置于一定的問題情境之中，通過小組的討論，通過習(xí)題的比較，把解決問題與數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)融為一個過程，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)解決問題能力與知識、技能的同步發(fā)展。讓生活實(shí)際與計(jì)算聯(lián)系起來，把計(jì)算融入生活，讓學(xué)生體會生活中的數(shù)學(xué)，感受生活中數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高準(zhǔn)確計(jì)算的能力。