內(nèi)容摘要：新課改給初中英語(yǔ)課程教學(xué)帶來(lái)改革新機(jī)遇，賦予新內(nèi)涵，教師應(yīng)把握機(jī)會(huì)、更新理念、勇于創(chuàng)新，講究課堂教學(xué)的方法，追求課堂教學(xué)的效率，成功地上好每一堂新課標(biāo)下的英語(yǔ)新課堂。

關(guān)鍵詞： 新課改 新課堂 初中英語(yǔ)

新課改是當(dāng)今時(shí)代的主旋律，而課堂是實(shí)施新課改的主陣地。因此新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施，給初中英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)全方位改革的機(jī)遇，賦予初中英語(yǔ)教學(xué)以時(shí)代的特征和新的內(nèi)涵。然而將新課程理念轉(zhuǎn)化為成功的課堂教學(xué)并不是一蹴而就的事情，它需要許許多多普通的一線(xiàn)英語(yǔ)教師不斷地思考和探索。

一，課改前后我國(guó)英語(yǔ)課堂教學(xué)狀況比較

課改前我國(guó)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的狀況主要表現(xiàn)為：教師們常常是用一支粉筆，一本書(shū)就能夠應(yīng)付一堂課，象教“文言文”那樣把英語(yǔ)語(yǔ)句譯成漢語(yǔ)，然后就是花費(fèi)大量時(shí)間去講解所謂的“語(yǔ)法規(guī)則”，他們對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的分析非常深入細(xì)致，甚至還旁征博引，而完成這一系列程序，教師所用的語(yǔ)言大多是漢語(yǔ)而非英語(yǔ)。這種“文言文”或“填鴨式”教學(xué)現(xiàn)象存在，是因?yàn)閺V大一線(xiàn)英語(yǔ)教師由于受考試指揮棒的影響，受傳統(tǒng)觀念的束縛，以學(xué)生考試成績(jī)好壞論英雄，教學(xué)上擺脫不了以教師為中心，以知識(shí)為中心，以教材為中心，學(xué)生的思維和創(chuàng)造力得不到充分的發(fā)展。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，近年來(lái)絕大部分教師都在不斷探索，努力提高自身教學(xué)技能，目前，初中英語(yǔ)課堂已經(jīng)有了可喜的變化：課堂上英語(yǔ)教師流暢的口語(yǔ)，多媒體課件廣泛應(yīng)用，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)比比可見(jiàn)。因此，新課標(biāo)要求初中英語(yǔ)教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，建立良好、和諧、民主、平等的師生關(guān)系；要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性；要注重學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。古人云：授人以魚(yú)，供一飯之需；教人以漁，則終生受益。

二，新課程理念下的初中英語(yǔ)新課堂

課堂應(yīng)該是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話(huà)的舞臺(tái)，而不僅僅是教師展示授課技巧的表演場(chǎng)所。

課堂更應(yīng)該是一艘向未知方向駛?cè)サ暮酱?，引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋中遨游。

新課程理念下的初中英語(yǔ)新課堂，不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法訓(xùn)練的陣地，而是引導(dǎo)學(xué)生主體語(yǔ)言發(fā)展的陣地；不是傳授簡(jiǎn)單ABC知識(shí)的場(chǎng)所，而是探究語(yǔ)言知識(shí)的場(chǎng)所。新課程理念下初中英語(yǔ)新課堂應(yīng)該是：

1，寓情感于英語(yǔ)教學(xué)中的課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情感，才能保持學(xué)習(xí)的原動(dòng)力并取得好成績(jī)。消極的情感不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)該首先投入積極的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。初中學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲望，但知識(shí)往往是情感使然。課堂教學(xué)中，知識(shí)的傳授與學(xué)習(xí)，也是通過(guò)“認(rèn)知”和“情感”緊密聯(lián)系在一起而形成的“互動(dòng)”才實(shí)現(xiàn)的。這正如著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯說(shuō)：“情感如同肥襖的土地，知識(shí)的種子就播在這土壤上?！蹦敲唇處熑绾卧谡n堂教學(xué)中，用自己的情感語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感從而進(jìn)行有效的教學(xué)呢？

首先，英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力，課堂教學(xué)就是一種師生互動(dòng)的交際活動(dòng)。處于青少年階段的學(xué)生，更加渴望得到別人的肯定和尊重。因此，教師在課堂上要多使用以下類(lèi)似的句子：

Not bad ， just two words missing .

Could you have a try ？ It doesnt matter even you make a mistake .

Its quite natural to make mistake in this case.

此外，在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的情境，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感， 對(duì)出色完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生應(yīng)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。如“Well done！ Very good！ Perfect！ Excellent！”等看似簡(jiǎn)單的問(wèn)語(yǔ)和句子，卻能給學(xué)生以信心和動(dòng)力。

其次，要特別關(guān)注學(xué)困生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的均等機(jī)會(huì)，盡量避免苛刻地要求，特別是當(dāng)著全班同學(xué)的面指責(zé)他們。

再次，教師要放下架子，要敢于向?qū)W生道歉。因?yàn)檎n堂教學(xué)中，教師難免會(huì)出現(xiàn)一些差錯(cuò)，為此，教師可以用一些表示道歉的句子：

I am very sorry.

Sorry ， Its my fault.

I am sorry . I should have told you that.

另外，教師還應(yīng)該在課堂上高頻率使用致謝用語(yǔ)，如：Thank you / Thanks /Thanks a lot”等，這樣一來(lái)會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得自己是受尊重的。應(yīng)該說(shuō)，融洽、民主的師生情感關(guān)系，一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，使他們保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，為他們長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2，基礎(chǔ)知識(shí)傳授與學(xué)生主體能力發(fā)展的課堂

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂受中世紀(jì)“經(jīng)院式”教學(xué)方式的影響，置學(xué)習(xí)的主體不顧，只強(qiáng)調(diào)教師講解知識(shí)的系統(tǒng)性與完整性，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)新課標(biāo)不僅要求老師對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)ABC的傳授，還應(yīng)要求學(xué)習(xí)者達(dá)到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能的全面發(fā)展，因此，一堂成功的新課標(biāo)理念下的初中英語(yǔ)課，不僅是老師對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，更重要的是學(xué)生主體語(yǔ)言能力全面的發(fā)展。為此，首先，教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，課堂教學(xué)時(shí)盡量進(jìn)行口語(yǔ)化交談，以引起學(xué)生的語(yǔ)言主人翁感，使他們有意識(shí)、有目的地來(lái)學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)習(xí)為需要，使課堂成為語(yǔ)言能力發(fā)展的好陣地。

其次，英語(yǔ)課堂要盡量多地留給學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間和空間。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)認(rèn)為，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這一語(yǔ)言一無(wú)所知，更沒(méi)有思考自學(xué)的余地，所以課堂以教為中心，滿(mǎn)堂灌，課外布置大量抄寫(xiě)的作業(yè)。新課堂則要求教師要給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，用來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言的交流。如英語(yǔ)對(duì)話(huà)，課文朗讀，故事復(fù)述，單詞竟猜，觀看英語(yǔ)電視節(jié)目，聽(tīng)英語(yǔ)磁帶和歌曲，表演英語(yǔ)情景故事等等。教學(xué)中的這種“間歇”就是學(xué)生“悟”的過(guò)程，就是學(xué)生獨(dú)立思維的過(guò)程。

3，帶著任務(wù)教與學(xué)的充滿(mǎn)趣味的課堂

新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》第一次正式提出課堂教學(xué)新模式，提倡學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。

因此，一堂成功的任務(wù)型課堂，首先在于教師對(duì)于課堂任務(wù)的成功設(shè)置。根據(jù)課堂的總體目標(biāo)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活與學(xué)習(xí)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，并且能使學(xué)生在整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，越來(lái)越自主化、生活化。它應(yīng)該是師生、生生之間的多邊互動(dòng)，一個(gè)近于自然真實(shí)的充滿(mǎn)趣味歡樂(lè)的語(yǔ)言交流環(huán)境。任務(wù)的形式可以是：作一個(gè)日常生活報(bào)告，簡(jiǎn)單的詩(shī)歌朗誦，有趣的故事講評(píng)，一次新聞采訪(fǎng)，語(yǔ)法大討論等。教師可以采用多種課堂資源和手段，例如廣播電視節(jié)目、錄像光盤(pán)、報(bào)刊雜志，以及建立小組、個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制等來(lái)幫助學(xué)生完成任務(wù)，該任務(wù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和挑戰(zhàn)性，能使他們?cè)缸觥⒛茏?、?lè)做，學(xué)生便帶著老師安排的任務(wù)，與老師、同學(xué)合作、協(xié)商，積極快樂(lè)主動(dòng)地對(duì)任務(wù)進(jìn)行反思、頓悟和自省，最大限度調(diào)動(dòng)自己的內(nèi)在潛能，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在完成任務(wù)過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅，獲得成就感，實(shí)現(xiàn)他們自我價(jià)值。

4，公正合理、靈活多樣的激勵(lì)性評(píng)價(jià)的課堂

傳統(tǒng)的英語(yǔ)“應(yīng)試教育”教學(xué)評(píng)價(jià)，只重視反應(yīng)學(xué)習(xí)成績(jī)考核的終結(jié)性評(píng)價(jià)，如用期中、期末考試的卷面成績(jī)，作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。而評(píng)價(jià)對(duì)象也只重視老師的評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生自我評(píng)價(jià)和合作評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)只重視基礎(chǔ)知識(shí)語(yǔ)言的考查能力，忽視對(duì)學(xué)生情感，文化意識(shí)，以及綜合素質(zhì)的考察。英語(yǔ)新課標(biāo)明確提出形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的新的評(píng)價(jià)方案：即關(guān)注結(jié)果， 也關(guān)注過(guò)程，把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)做為整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

新課標(biāo)下的初中英語(yǔ)新課堂，要求評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生在每一次課堂中的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生在課堂語(yǔ)言中的駕御能力，關(guān)注學(xué)生對(duì)合作伙伴的態(tài)度和情感，以及本人對(duì)自己的滿(mǎn)意程度。對(duì)一個(gè)學(xué)生在一節(jié)英語(yǔ)課堂中的評(píng)價(jià)是多樣的，它會(huì)因時(shí)因地因人因課而異。筆者認(rèn)為初中英語(yǔ)的課堂評(píng)價(jià)主要從學(xué)、玩、演這三方面進(jìn)行的。學(xué)包括在英語(yǔ)課堂中學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和反饋；玩則指學(xué)生對(duì)待課堂學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度，包括在老師給予的活動(dòng)時(shí)間中的自我活動(dòng)能力和合作意識(shí)；演是指在詩(shī)歌、歌曲、話(huà)題、小品中的各方面表現(xiàn)。評(píng)價(jià)的方式可采用學(xué)生自評(píng)，小組評(píng)價(jià)，老師評(píng)價(jià)以及家長(zhǎng)參評(píng)等。因?yàn)檎n堂評(píng)價(jià)是形成性評(píng)價(jià)的最主要評(píng)價(jià)方式，它與縱向的日評(píng)、周評(píng)、月評(píng)、學(xué)期評(píng)以及橫向的課外評(píng)價(jià)、家庭評(píng)價(jià)相結(jié)合，構(gòu)成一個(gè)完美的形成性評(píng)價(jià)機(jī)制。

成功的新課標(biāo)課堂是課程改革的關(guān)鍵所在，它應(yīng)是多方面相連的，客觀的，復(fù)雜的。 “一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”，應(yīng)當(dāng)成為我們教育工作者的基本理念。教育不是捧上一張張高一級(jí)學(xué)校的錄取通知書(shū)，而是捧出一個(gè)個(gè)有鮮明個(gè)性的活生生的人；教育不是匯報(bào)時(shí)的總結(jié)、評(píng)比時(shí)的數(shù)據(jù)，而是教師與學(xué)生共度的生命旅程、共創(chuàng)的人生體驗(yàn)；教育不是追求百分之多少的優(yōu)秀率、合格率，而是追求每個(gè)學(xué)生的生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。

總之，新一輪的教育改革給我們初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，賦予英語(yǔ)課堂以時(shí)代的特征和新的內(nèi)涵。身為辛勤耕耘在教育一線(xiàn)的初中英語(yǔ)教師，我們更要把握大好時(shí)機(jī)，勇于探索創(chuàng)新，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，成功地上好每一堂新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語(yǔ)新課堂，培育出更多的適應(yīng)新時(shí)代需求的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

1， 中華人民共和國(guó)教育部 主編 《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社

2， 傅國(guó)亮 程淑華 主編 《新課程優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)和案例》 人民出版社

3， 歐陽(yáng)芬 黃小華 主編 《新課程下課堂教學(xué)技能的創(chuàng)新與發(fā)展》 海南出版社

4，《中外教學(xué)研究》 2005年第7期 新風(fēng)出版社

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