白貴平

摘要：歷史課的學(xué)習(xí)有不少學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理對(duì)這門課程學(xué)習(xí)的興趣不高，如何提高高中歷史課堂教學(xué)效果是目前很多專業(yè)教師思考的一個(gè)問(wèn)題。高中歷史教師要拓展專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)理念，提高專業(yè)技能，才能適應(yīng)高中歷史新課改的需要，才能進(jìn)一步促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。本文主要從以下幾個(gè)方面簡(jiǎn)單分析了如何提高高中歷史課堂教學(xué)效果與專業(yè)發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：高中歷史；專業(yè)發(fā)展策略；新課改

一、分析目前歷史課的現(xiàn)狀

有不少學(xué)生一上歷史課就走神或睡覺(jué)，對(duì)歷史課不感興趣。歷史的學(xué)習(xí)，可能在很多同學(xué)的認(rèn)識(shí)里面，就是記記背背，考試時(shí)候把背的東西拿出來(lái)組織組織就可以了。但是，僅靠簡(jiǎn)單的記憶背誦是很難到達(dá)理解記憶的效果。如果想把歷史學(xué)好學(xué)精，記憶是基礎(chǔ)，可光靠記憶是絕對(duì)不行的。需要對(duì)歷史的學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)、深度的學(xué)習(xí)。

有些教師上課教學(xué)也不認(rèn)真，只是拿著課本給學(xué)生讀讀就結(jié)束了，沒(méi)有給學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)深入的講解和傳授知識(shí)。對(duì)一名合格的歷史教師應(yīng)該具備以下三個(gè)方面的能力：

1、歷史思維能力。

它是指在唯物史觀指導(dǎo)下，通過(guò)分析材料再現(xiàn)和反思?xì)v史進(jìn)程，探尋歷史現(xiàn)象內(nèi)在聯(lián)系的思維過(guò)程。是歷史教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生能力素質(zhì)的要求，也是歷史教師應(yīng)具備的學(xué)科能力的中心，所以，要求歷史教師必須具備較高的歷史思維能力。

2、語(yǔ)言表達(dá)能力。

語(yǔ)言表達(dá)能力是歷史教師不可或缺的學(xué)科能力之一。教師良好的語(yǔ)言素質(zhì)能使學(xué)生清晰地了解和掌握史實(shí)，獲得科學(xué)的歷史知識(shí)和真實(shí)情感。因此，教學(xué)的成敗，以語(yǔ)言為先。

3、書(shū)面表達(dá)能力。

對(duì)于歷史教師來(lái)說(shuō)，書(shū)面表達(dá)能力主要是指教學(xué)研究能力，撰寫教學(xué)研究方面論文的能力。積極參加教研活動(dòng)，深入研究教學(xué)大綱、學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)和教材，有利于提高自己的知識(shí)水平和教學(xué)能力。

二、新課程對(duì)高中歷史教師的挑戰(zhàn)

高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的主體是高中歷史教師，他們的專業(yè)水平在很大程度上決定了高中歷史課程改革的成敗。因此，高中歷史教師應(yīng)拓展專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)理念，提高專業(yè)能力，以促進(jìn)高中歷史教師的專業(yè)發(fā)展。

1、拓展專業(yè)知識(shí)

專業(yè)知識(shí)是教師專業(yè)發(fā)展的基石，是教師專業(yè)發(fā)展的必要條件。因此，高中歷史教師應(yīng)具備系統(tǒng)、扎實(shí)的高中歷史教學(xué)專業(yè)知識(shí)。

第一，應(yīng)具備系統(tǒng)的歷史學(xué)科專業(yè)知識(shí)。高中歷史新課程采取中處歷史合編和專題化的課程結(jié)構(gòu)。因此，高中歷史教師首先要精通中國(guó)通史、世界通史、課標(biāo)所涉及的主要專題史、地區(qū)史、國(guó)別史、斷代史和史學(xué)理論知識(shí)等。

第二，應(yīng)具備廣博的文化知識(shí)。歷史學(xué)科是一門綜合性較強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)，它涉及到語(yǔ)文、政治、地理、音樂(lè)、美術(shù)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科知識(shí)，如歷史（Ⅲ）中的“近代以來(lái)世界科學(xué)技術(shù)的歷史足跡”、“19世紀(jì)以來(lái)世界文學(xué)藝術(shù)”和“古代中國(guó)的科學(xué)技術(shù)與文化”等專題。這些都要求高中歷史教師不僅要掌握歷史學(xué)科專業(yè)知識(shí)，還要掌握相關(guān)學(xué)科、交叉學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，具備廣博的文化知識(shí)，這樣才能把高中歷史學(xué)科知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能融會(huì)貫通，得心應(yīng)手，更好地理解所授知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)的全面提高。

第三，應(yīng)具備扎實(shí)的高中歷史教育教學(xué)理論知識(shí)。高中歷史新課標(biāo)倡導(dǎo)高中生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，要求高中歷史教師改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，根據(jù)所授高中學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。這就需要有科學(xué)的歷史教育教學(xué)理論的指導(dǎo)。

2、歷史教師要提升專業(yè)理念

第一，轉(zhuǎn)變教師觀

教學(xué)的根本在于學(xué)生的學(xué)，教師必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為中心。

教師由單純的歷史知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)楦咧袑W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和信息源。由高中歷史教學(xué)的“權(quán)威”轉(zhuǎn)變?yōu)楦咧袣v史教學(xué)的參與者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。由強(qiáng)制式的教學(xué)管理者轉(zhuǎn)變?yōu)楦咧袑W(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者。

第二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀

高中歷史課程改革，要求高中歷史教師的教學(xué)也應(yīng)發(fā)生以下的轉(zhuǎn)變。必須從偏重教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W(xué)生的“學(xué)”，特別是高中歷史的學(xué)法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。必須從單一的講解、單向的提問(wèn)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒嘞蚧?dòng)，讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，自主探究，合作學(xué)習(xí)和閱讀自學(xué)，多給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間與空間。必須從重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^(guò)程，關(guān)注學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。

三、提高歷史教師的專業(yè)能力

1、提高歷史課程資源利用能力

第一，充分利用好人力資源。

首先，高中歷史教師是最重要的人力課程資源，要大力提高高中歷史教師的素質(zhì)，讓高中歷史教師在課堂上以生動(dòng)的語(yǔ)言、得當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作、靈活多變的教學(xué)方式，將其精深的歷史專業(yè)知識(shí)和對(duì)所授內(nèi)容的深刻理解和深厚的專業(yè)能力展示給學(xué)生，為學(xué)生勾畫出豐富多彩的歷史畫卷，去吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的思維，達(dá)到課程目標(biāo)。同時(shí)，其他學(xué)科教師也是很好的人力課程資源。

第二，充分利用好高中學(xué)生資源。

高中學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)有一定基礎(chǔ)，并對(duì)歷史事件、人物有一定的評(píng)價(jià)能力。可充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，收集整理歷史課程資源，如收集歷史歌曲、外出旅游參觀歷史遺址時(shí)的照片、報(bào)刊雜志中有關(guān)的歷史文章等。

第三，利用好學(xué)生家長(zhǎng)資源。

學(xué)生的長(zhǎng)輩經(jīng)歷豐富，是近幾十年歷史發(fā)展的見(jiàn)證者，他們與學(xué)生關(guān)系密切，他們的生活與學(xué)生貼近，所以他們的講述更能讓學(xué)生感受到自己身邊的歷史，更能讓歷史教學(xué)走近他們的生活。

2、提高課程資源開(kāi)發(fā)能力

有必要、有條件的學(xué)?？梢赃m當(dāng)?shù)亻_(kāi)發(fā)歷史課程資源。其主要就表現(xiàn)在高中歷史校本課程的開(kāi)發(fā)上。這首先要進(jìn)行需求分析，即本校高中歷史教學(xué)是否有此必要、本校能否提供相應(yīng)的人力財(cái)力等方面的保障、學(xué)生是否對(duì)此感興趣等。其次分析所在地區(qū)、學(xué)校和師生實(shí)際，并與歷史學(xué)科的特點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，選擇相應(yīng)的內(nèi)容。再次確定開(kāi)發(fā)校本教材的目標(biāo)，即人文教育和歷史思維能力的培養(yǎng)。最后選擇適當(dāng)?shù)拈_(kāi)發(fā)方式，組織相關(guān)人員編寫并在應(yīng)用中不斷改進(jìn)。這個(gè)過(guò)程不是一次就能完成的，它需要多次反復(fù)，在不斷的開(kāi)發(fā)、實(shí)施、反思中提高歷史課程開(kāi)發(fā)能力。

綜上所述，歷史教學(xué)效果的提高同其他學(xué)科教師一樣，高中歷史教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，涉及到的內(nèi)容多。因此，歷史教師要對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)分析，明確《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，分析自己在專業(yè)知識(shí)、專業(yè)理念、專業(yè)能力方面的優(yōu)勢(shì)和不足之處，改進(jìn)自己的不足，以提高自身專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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