李雙芳

摘要：大學(xué)英語(yǔ)是高職高專(zhuān)學(xué)校的一門(mén)必修課，也是很重要的一門(mén)課程。但是，在各門(mén)課程中英語(yǔ)卻是高職高專(zhuān)學(xué)生比較薄弱的一門(mén)功課，如何提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀已經(jīng)是很多高職院校教師亟待解決的一個(gè)問(wèn)題，本文主要從高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析及存在的問(wèn)題、改革教學(xué)，改善現(xiàn)狀，提高英語(yǔ)教學(xué)效果等方面分析了高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的策略與方法。

關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)，英語(yǔ)教學(xué)，方法與對(duì)策

英語(yǔ)作為重要的信息載體之一，已成為人類(lèi)生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育教學(xué)取得了顯著的成就。然而，英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，與當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需求還存在差距。 本文主要從目前高職院校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀入手，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的改革思路等幾個(gè)方面分析了高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的策略與方法。

一、高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析及存在的問(wèn)題。

1、學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍偏差、語(yǔ)言基本功薄弱。

一般高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)都普遍偏差，很多學(xué)生想學(xué)，卻無(wú)從下手，從心理上對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生了懼怕的心理?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力差。據(jù)有關(guān)職業(yè)教育方面的統(tǒng)計(jì)資料顯示：在高職高專(zhuān)學(xué)校中大部分的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差、單詞讀、寫(xiě)困難；少部分的學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，但對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致實(shí)際英語(yǔ)成績(jī)差。

2、學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)模式落后。

現(xiàn)在高職院校英語(yǔ)教學(xué)一直沿用單一的以教師為中心的教學(xué)模式，教師在課堂上照本宣讀的講，很少開(kāi)展外語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言交流活動(dòng)。長(zhǎng)期以來(lái)，只能以教師為中心，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，完全是傳統(tǒng)的單向式的課堂教學(xué)。這種教學(xué)模式與方法，使學(xué)生一味地依賴(lài)于教材和老師，缺乏思考，局限了學(xué)生的思維，既不利于調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，也不利于課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

3、教學(xué)設(shè)施陳舊、師資隊(duì)伍不夠強(qiáng)大。

目前有很多高職院校是由中專(zhuān)、中技或其他中等院校組建成的，英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)落后，無(wú)法滿(mǎn)足新的辦學(xué)理念的需求，從而影響了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。隨著近幾年辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，缺少很多高素質(zhì)的外語(yǔ)教師任教，從而導(dǎo)致高水平的英語(yǔ)師資嚴(yán)重缺乏。

二、改革教學(xué)，改善現(xiàn)狀，提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

1、提倡以學(xué)生為中心的教學(xué)模式

課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，小組協(xié)作，問(wèn)題解決”，改變舊的教師滿(mǎn)堂灌的教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、小組協(xié)作完成的任務(wù)性教學(xué)法，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將語(yǔ)言的輸入與輸出，學(xué)習(xí)和應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，幫助學(xué)生增加合作能力和同題解決能力，開(kāi)發(fā)其創(chuàng)造性思維和能力。著重突出聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練和實(shí)用業(yè)務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作，增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交流的實(shí)際能力，克服傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中“啞巴英語(yǔ)”的弊端。

2、分層教學(xué)，因材施教。

高職高專(zhuān)的學(xué)生既有來(lái)自普通高中的畢業(yè)生，也有來(lái)自職校的學(xué)生。他們的基礎(chǔ)相差很大，假如同一教學(xué)，勢(shì)必會(huì)造成“一刀切”的狀況，而分層教學(xué)恰恰能解決此困難。

在教學(xué)過(guò)程中，教師除了介紹一些學(xué)習(xí)策略知識(shí)，還應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略。可以請(qǐng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果較好的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生討論這些優(yōu)秀學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略。還可以采用定期集中培訓(xùn)的方法，向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)策略。可以采取問(wèn)卷調(diào)查的方式了解學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略的情況，然后進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)。教師應(yīng)進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤、監(jiān)督和評(píng)估，促進(jìn)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略?？砂才艑W(xué)生完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中練習(xí)使用一定的學(xué)習(xí)策略。

例如，在教學(xué)“Festivals around the world”時(shí)，告知學(xué)生如何利用副標(biāo)題來(lái)辨識(shí)文章的大意，可先示范分析第一小段“Ancient Festivals”，通過(guò)celebrate、food、harvest幾個(gè)關(guān)鍵詞，之后，學(xué)生就對(duì)下一段課文來(lái)練習(xí)使用這些理解策略。

3、采用靈活的考試評(píng)選原則。

增大平時(shí)成績(jī)的分?jǐn)?shù)，充分發(fā)揮個(gè)人的上風(fēng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓不同層次的學(xué)生都能取得進(jìn)步。把平時(shí)測(cè)驗(yàn)和期末考試結(jié)合起來(lái)。期末考試只是一次性試卷考試，并不能完全反映學(xué)生的真實(shí)成績(jī)，應(yīng)和學(xué)生平時(shí)成績(jī)結(jié)合起來(lái)。學(xué)院也采用此類(lèi)方法，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)努力學(xué)習(xí)的積極性，不再以期末“一考”定山河，平時(shí)成績(jī)、上課考勤及口語(yǔ)成績(jī)占了最后總分的60%（以12級(jí)公共英語(yǔ)為例），這對(duì)學(xué)生是莫大的鼓舞。

4、充分利用多媒體技術(shù)教學(xué)

目前，以推行多媒體網(wǎng)絡(luò)化為主的現(xiàn)代化教學(xué)已成為英語(yǔ)教學(xué)手段改革的標(biāo)志，外語(yǔ)教學(xué)的方向?qū)⒅鸩阶呦蛴?jì)算機(jī)輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)。高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)遵循這種趨向，因此需要重視建立高職高專(zhuān)外語(yǔ)電化教學(xué)立體化服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。

綜上所述，本文主要從以上幾個(gè)方面分析了目前高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)了高職院校英語(yǔ)教育的基本形勢(shì)和內(nèi)容，并針對(duì)當(dāng)前的現(xiàn)狀提出了解決的方法和對(duì)策。提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平還需要學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和強(qiáng)化。

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