劉秀珍

【摘 要】中職學(xué)校是培養(yǎng)生產(chǎn)、技術(shù)、管理及服務(wù)領(lǐng)域高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的基地。本文從中職學(xué)校教學(xué)改革的目標(biāo)出發(fā)，闡述中職學(xué)校實(shí)施教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)意義，并提出實(shí)施教學(xué)改革的若干思路，旨在通過(guò)把握教育定位，加強(qiáng)教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職教育 教學(xué)改革 教學(xué)管理 意義 思路

教學(xué)質(zhì)量是中職學(xué)校的靈魂，是中職學(xué)校賴以生存的基本條件。要培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才，必須努力提高教學(xué)質(zhì)量，但現(xiàn)行教學(xué)模式缺乏活力，教學(xué)管理不善，教學(xué)活動(dòng)脫離企業(yè)實(shí)際，教師素質(zhì)偏低等問(wèn)題對(duì)課堂教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，因此中職學(xué)校教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、中職學(xué)校教學(xué)改革的主要方向

（一）提高教學(xué)效率

提高教師的教學(xué)效率，是中職學(xué)校教學(xué)改革的一個(gè)主要方向，它有利于保障中職教育的課堂教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)階段很多中職教師的教學(xué)效率較低是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，教學(xué)計(jì)劃未能保質(zhì)保量完成，教學(xué)目標(biāo)不夠清晰，課堂教學(xué)無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師隊(duì)伍教學(xué)水平不一，難以適應(yīng)當(dāng)前中職教育發(fā)展的趨勢(shì)。無(wú)論是心理素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平，還是師德師風(fēng)方面，中職教師都有較大的改進(jìn)空間。只有提高中職教師的教學(xué)效率，才能向?qū)W生呈現(xiàn)一個(gè)高效率的課堂，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

（二）優(yōu)化教學(xué)效果

優(yōu)化課堂教學(xué)效果，指的是落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)，增進(jìn)良好的師生互動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂上常常只有教師的“一家之言”，教師對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的關(guān)注度不高。中職學(xué)校實(shí)行教學(xué)改革，更加看重教學(xué)的過(guò)程，關(guān)注課堂效果的生成，使課堂變成發(fā)問(wèn)的場(chǎng)所。教學(xué)改革要求教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過(guò)合理有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生深入探究問(wèn)題，提倡學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，明確學(xué)生的主體地位。只有高效課堂和有效教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化，這也是中職學(xué)校教學(xué)改革的一大方向。

（三）培養(yǎng)合格的技能型人才

培養(yǎng)合格的技能型人才，是中職學(xué)校教學(xué)改革的重要方向。課堂教學(xué)的目標(biāo)，除了讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)和最基本的技能外，更重要的是具備立足社會(huì)、參與競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力。教育也會(huì)產(chǎn)生效益，表現(xiàn)在合格人才的培養(yǎng)上。以往的課堂甚少關(guān)注教育效益，而教學(xué)改革恰恰可以喚起教師們對(duì)學(xué)生成才的重視，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和鍛煉，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、中職學(xué)校實(shí)施教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)意義

（一）活化教學(xué)氛圍

與普通高中相對(duì)而言，中職教育有一定的特殊性，中職生源質(zhì)量較差，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣較低。普高學(xué)生通常是學(xué)習(xí)理論知識(shí)，中職學(xué)生則要面對(duì)就業(yè)壓力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和實(shí)操技能。課堂上，很多學(xué)生注意力不夠集中，稍有干擾更容易走神，面對(duì)教師提問(wèn)表現(xiàn)冷淡，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性普遍不高。學(xué)生上課的熱情不高漲，自然而然就會(huì)影響教師上課的激情，影響上課的質(zhì)量。實(shí)施教學(xué)改革，有利于調(diào)動(dòng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，活化原本沉悶的教學(xué)氛圍，提升課堂教學(xué)的有效性。

（二）實(shí)現(xiàn)高效課堂

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視程度越來(lái)越高，原先追求數(shù)量的教育逐漸向追求質(zhì)量過(guò)渡，尤其是中職學(xué)校教學(xué)改革的不斷深化，重新樹(shù)立了職業(yè)教育觀，進(jìn)一步明確了中職教育培養(yǎng)生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線技能型人才的目標(biāo)，為課堂教學(xué)的開(kāi)展指明了方向。教學(xué)改革改變了過(guò)去課堂上教師講課滔滔不絕的模式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生手上，使學(xué)生更容易提升思維能力和動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)課堂的高效教學(xué)。

三、中職學(xué)校實(shí)施教學(xué)改革的若干思路

（一）強(qiáng)化中職學(xué)校師資力量

中職學(xué)校實(shí)施教學(xué)改革的關(guān)鍵在于教師，而強(qiáng)化中職學(xué)校師資力量的關(guān)鍵在于提升教師的綜合素質(zhì)，打造一支專業(yè)水平較高、穩(wěn)定性較好的“雙師型”隊(duì)伍。首先，各中職學(xué)校應(yīng)構(gòu)建一個(gè)完善的培訓(xùn)系統(tǒng)，為教師素質(zhì)提升提供堅(jiān)實(shí)的保障，一方面要加強(qiáng)教師專業(yè)理論知識(shí)的“厚度”，使他們理解教學(xué)改革的新理念和新方法，具備較高的理論素養(yǎng)；另一方面要加大教師專業(yè)技能的“強(qiáng)度”，使他們掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)、就業(yè)信息、市場(chǎng)需求及操作技能，在教學(xué)和科研兩條戰(zhàn)線上均有較強(qiáng)的能力。其次，教師要積極實(shí)現(xiàn)向“雙師型”的轉(zhuǎn)變，時(shí)刻督促自己學(xué)習(xí)深入的理論知識(shí)和專業(yè)的實(shí)踐技能，在教學(xué)改革過(guò)程中提升專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、思想覺(jué)悟、教學(xué)能力及創(chuàng)新能力，再通過(guò)自身的成長(zhǎng)促進(jìn)中職學(xué)校深化教學(xué)改革。

（二）改變教學(xué)模式

中職學(xué)校實(shí)施教學(xué)改革，最顯著的一個(gè)特點(diǎn)是改變教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中使用適合中職教育發(fā)展的教學(xué)方法，例如引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例分析法等，都是比較實(shí)用的教學(xué)方法，通過(guò)師生共建的模式來(lái)構(gòu)筑教學(xué)的過(guò)程，依靠學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。這樣的教學(xué)模式，一改過(guò)去以知識(shí)傳導(dǎo)為主的教學(xué)弊端，轉(zhuǎn)而以引導(dǎo)教學(xué)為主要手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。此外，教師應(yīng)從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為本位，結(jié)合中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力，加強(qiáng)教學(xué)管理，精心選取切合職業(yè)教育規(guī)律和職業(yè)發(fā)展需求的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建一套關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)成才過(guò)程而非偏重考試成績(jī)的多元教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

總之，中職學(xué)校教學(xué)改革是促進(jìn)職業(yè)教育健康發(fā)展的關(guān)鍵步驟?，F(xiàn)階段各中職學(xué)校應(yīng)從強(qiáng)化師資力量、改變教學(xué)模式、開(kāi)拓專業(yè)教學(xué)“市場(chǎng)化”途徑等方面著手開(kāi)展教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)教學(xué)缺乏活力、脫離實(shí)際的局面，使中職教學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)生各方面素質(zhì)有進(jìn)一步的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐勤菊，許紅梅. 突破中職課堂教學(xué)改革瓶頸. 重塑中職生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育，2012（09）.