陳雙紅

摘要：就業(yè)質(zhì)量問題不僅是大學(xué)生個(gè)人問題，也是教育問題更是社會問題，不僅關(guān)系到個(gè)人前途，也關(guān)系到高等學(xué)校的生存和發(fā)展，更關(guān)系到高等教育健康發(fā)展和社會協(xié)調(diào)發(fā)展。文章分析了當(dāng)前部分高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀及影響因素，對高校重視高就業(yè)率的同時(shí)如何提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的對策進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；高就業(yè)率；就業(yè)質(zhì)量

我國高等學(xué)校擴(kuò)招后，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率受到較大沖擊，大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)現(xiàn)象增多。為做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，教育部出臺了“初次就業(yè)率”作為衡量高校就業(yè)情況的指標(biāo)。這項(xiàng)指標(biāo)在一定程度上促進(jìn)了地方教育主管部門和高校重視大學(xué)生就業(yè)問題，將畢業(yè)生的就業(yè)率作為就業(yè)工作考核的一個(gè)重要指標(biāo)。各高校出現(xiàn)高就業(yè)率走勢，但與此同時(shí)也導(dǎo)致了很多高校盲目追求高就業(yè)率，有的甚至出現(xiàn)了謊報(bào)、虛報(bào)就業(yè)率等就業(yè)統(tǒng)計(jì)造假現(xiàn)象。因此，如何保證大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量已成為當(dāng)前各級政府、教育主管部門和高校共同關(guān)注的問題。

一、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀

1.高就業(yè)率并非高質(zhì)量就業(yè)

2008年以來，部分高校連續(xù)總體就業(yè)率在95%以上，有的就業(yè)率甚至達(dá)到100%。但高就業(yè)率的背后暴露出很多問題，如高校盲目追求高就業(yè)率，將高就業(yè)率當(dāng)成“政績工程”和“形象工程”；變相將畢業(yè)生檔案轉(zhuǎn)至人才交流中心，并對就業(yè)率造假等。高就業(yè)率的背后掩蓋了就業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾和低滿意度，就業(yè)質(zhì)量不高。就業(yè)滿意度是反映畢業(yè)生對其工作環(huán)境、發(fā)展前景、薪酬待遇和社會地位等方面的心理滿足，是評價(jià)就業(yè)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。所以就業(yè)率是就業(yè)質(zhì)量的基礎(chǔ)，是衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，但高就業(yè)率并不等于高質(zhì)量就業(yè)。在完成高就業(yè)率這一目標(biāo)前提下，擺在高等教育發(fā)展道路上亟待解決的難題應(yīng)當(dāng)是高質(zhì)量就業(yè)。

2.熱門崗位漸趨飽和，艱苦行業(yè)人才難求

一方面，畢業(yè)生熱衷于考公務(wù)員，青睞政府機(jī)構(gòu)、效益好的國有大中型企業(yè)，但這些單位就業(yè)崗位有限，崗位基本趨于飽和，就業(yè)競爭異常激烈。而與此同時(shí)，地質(zhì)、采礦、石油等傳統(tǒng)艱苦行業(yè)和偏遠(yuǎn)地區(qū)緊需人才卻很少有人愿意去。

3.靈活就業(yè)者增多，自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)減少

所謂靈活就業(yè)人員，是指以非全日制、臨時(shí)性和彈性工作等靈活形式就業(yè)的人員。由于前幾年各高校擴(kuò)招后畢業(yè)生人數(shù)急增造成的就業(yè)壓力及國際國內(nèi)經(jīng)濟(jì)帶來的嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，迫使很多畢業(yè)生將目光轉(zhuǎn)向中小型私企、民企，這就使靈活就業(yè)比例大大增加。

自主創(chuàng)業(yè)是一種高水平的就業(yè)方式，也是高校畢業(yè)生就業(yè)的一條重要途徑。很多經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的省市地區(qū)很早就實(shí)施扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的措施，很多高校也設(shè)立了指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)的教育課程和訓(xùn)練，但是現(xiàn)在學(xué)生卻對此不是很看重，選擇自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)也因受制于政策、經(jīng)濟(jì)形勢、資金、市場等諸多因素不斷減少。這從一個(gè)側(cè)面反映了現(xiàn)有管理制度存在的問題，政府部門要加大對中小型企業(yè)管理力度，減小與事業(yè)單位、國企、國家機(jī)關(guān)的工作待遇差距，體現(xiàn)社會公平與和諧。

二、影響大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的因素

1.就業(yè)能力

就業(yè)能力是指大學(xué)生通過在校系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，獲得的實(shí)現(xiàn)自己就業(yè)目標(biāo)和理想以及自身價(jià)值的綜合能力和素質(zhì)。包括：基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力和求職面試能力。其中基礎(chǔ)能力是用人單位挑選大學(xué)生的首要標(biāo)準(zhǔn)，主要是：良好的職業(yè)態(tài)度、理解力、執(zhí)行力，這是大學(xué)生應(yīng)具備的基本能力。不可否認(rèn)，隨著素質(zhì)教育的大力推廣，大學(xué)生基礎(chǔ)能力有了一定程度的提高，但有相當(dāng)部分大學(xué)生在就業(yè)時(shí)自我期望值過高，就業(yè)能力不足，缺乏良好的組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，對工作崗位缺乏熱愛與理解，過分計(jì)較自己的個(gè)人得失，很少從集體利益角度考慮問題。

2.就業(yè)心理

大學(xué)生有思想、有激情、接受新鮮事物快，有很強(qiáng)的可塑性。但也有相當(dāng)一部分學(xué)生心理發(fā)展還不成熟，加上知識儲備不夠，知識結(jié)構(gòu)不系統(tǒng)、不完善，在求職擇業(yè)中表現(xiàn)出復(fù)雜和矛盾的心理特征，容易產(chǎn)生就業(yè)心理問題，進(jìn)而影響畢業(yè)生就業(yè)觀念。良好的就業(yè)心理和正確的就業(yè)觀念將影響到畢業(yè)生對就業(yè)單位的選擇與個(gè)人職業(yè)發(fā)展。

3.就業(yè)途徑

大學(xué)生就業(yè)途徑很多，從近些年的就業(yè)情況來看，主要就業(yè)途徑有：（1）首選報(bào)考公務(wù)員；（2）中小型企業(yè)成為就業(yè)的主陣地（靈活就業(yè)）；（3）入伍參軍；（4）考研升學(xué)、出國留學(xué)升造；（5）到邊遠(yuǎn)地區(qū)鍛煉或自主創(chuàng)業(yè)等。不同的就業(yè)途徑直接影響到畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

4.政府調(diào)控

在市場經(jīng)濟(jì)條件下，就業(yè)市場受市場經(jīng)濟(jì)和政府宏觀調(diào)控的雙重影響。政府如果過多地干預(yù)，或調(diào)控不到位，勢必會導(dǎo)致市場調(diào)控的失衡，從而造成高校擴(kuò)招與師資引進(jìn)的不同步，造成大學(xué)生供給與單位需求的矛盾，進(jìn)而影響大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的提高。

三、對提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的對策思考

1.政府要進(jìn)行適度的宏觀調(diào)控

政府要切實(shí)深化經(jīng)濟(jì)體制改革，完善就業(yè)市場，營造好的就業(yè)環(huán)境，這是政府職能部門的責(zé)任和義務(wù)。政府要做好大學(xué)生就業(yè)的宏觀引導(dǎo)工作，為學(xué)生提供必要的就業(yè)渠道，此外還應(yīng)該拓寬大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的渠道，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良性公平的就業(yè)競爭環(huán)境。要發(fā)揮好“指揮棒”的導(dǎo)向作用，將考核就業(yè)率轉(zhuǎn)為注重考核畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，定期采取抽樣的形式對畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生真實(shí)就業(yè)情況，從源頭上杜絕虛報(bào)浮夸就業(yè)率的不正之風(fēng)。

2.高校要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，走內(nèi)涵式發(fā)展道路

在招生過程中提高對優(yōu)秀生源的吸引力；要端正就業(yè)工作態(tài)度，將就業(yè)工作“關(guān)口”前移，使之面向市場辦學(xué)，依據(jù)市場需求開設(shè)專業(yè)，對一些不適合市場需求的專業(yè)停止招生。應(yīng)以學(xué)科建設(shè)為依托，不斷調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置，科學(xué)規(guī)劃學(xué)科布局，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)，為行業(yè)和地方提供科技支持。要加強(qiáng)就業(yè)準(zhǔn)備教育，對學(xué)生進(jìn)行有步驟有計(jì)劃的就業(yè)教育，將就業(yè)教育貫穿于教學(xué)過程始終，從學(xué)生入學(xué)起就著眼于學(xué)生就業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心，改進(jìn)教學(xué)方法，重視技能訓(xùn)練，廣泛開展社會實(shí)踐，以提高學(xué)生的動手能力，切實(shí)提高教育質(zhì)量；上好就業(yè)指導(dǎo)課和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，針對不同層次學(xué)生，分類加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，適時(shí)開展創(chuàng)業(yè)教育，開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，科學(xué)制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，有針對性地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，從而較大地提高就業(yè)能力。加強(qiáng)學(xué)生在校職業(yè)資格考證的培訓(xùn)和服務(wù)；提供準(zhǔn)確及時(shí)、質(zhì)量較高的就業(yè)信息與渠道，拓展就業(yè)市場。

3.大學(xué)生要改變就業(yè)和擇業(yè)觀念，提高自身素質(zhì)和綜合能力，提高就業(yè)能力

近些年，學(xué)生的擇業(yè)觀和用人單位的觀念也在發(fā)生著變化，對于畢業(yè)生來說，從看重地域和工資發(fā)展到更重視個(gè)人發(fā)展空間，而用人單位則從過去在意學(xué)生成績到現(xiàn)在更關(guān)注畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和能力。畢業(yè)生自身素質(zhì)的提高是全面提高就業(yè)競爭力的核心和關(guān)鍵。學(xué)生首先應(yīng)該正確地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，及早發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)能力、職業(yè)愛好，找到適合自己的發(fā)展方向；其次，要提高自身素質(zhì)和能力。在校學(xué)習(xí)期間應(yīng)該儲備合理的知識結(jié)構(gòu)，在學(xué)好基本知識的同時(shí)，還要學(xué)好為人處事，努力培養(yǎng)自身素質(zhì)。借助社會實(shí)踐積極提高自身人際交往、組織管理、團(tuán)隊(duì)合作等綜合能力，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和鍛煉吃苦耐勞的職業(yè)素質(zhì)等；最后，就是要調(diào)整就業(yè)心態(tài)。畢業(yè)生要善于分析就業(yè)形勢，端正就業(yè)態(tài)度，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，打破“一次性就業(yè)等于終生職業(yè)”的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，學(xué)會放低姿態(tài)，到基層去鍛煉自己；精心準(zhǔn)備好個(gè)人簡歷，及時(shí)掌握就業(yè)信息，增強(qiáng)面試技巧，把握住就業(yè)機(jī)會，用積極的心態(tài)面對現(xiàn)實(shí)，將自己培養(yǎng)成千里馬才有可能遇上伯樂，才能在競爭中找到更適合自己的崗位，使自己得到發(fā)展。

通過政府、學(xué)校、畢業(yè)生個(gè)人和社會企業(yè)的共同努力，高校畢業(yè)的就業(yè)質(zhì)量會越來越好。只有在保證就業(yè)質(zhì)量的基礎(chǔ)上提高就業(yè)率，才能激發(fā)學(xué)生的就業(yè)熱情，為其發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為學(xué)校贏得良好的社會聲譽(yù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 易文國.影響大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量主要因素分析及對策[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2012，（14）.

[2] 孫麗冰.影響高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的原因及對策[J].文教資料，2011，（20）.

[3] 雷玉梅.如何提高我院畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量[J].濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，5（4）.

[4] 曾向昌.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量的關(guān)聯(lián)性分析[J].華南理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2011，13（4）.

[5] 周波，連英青.全員參與努力實(shí)現(xiàn)高就業(yè)率、高就業(yè)質(zhì)量和高滿意的就業(yè)目標(biāo)[J].出國與就業(yè)（就業(yè)教育），2009，（6）.