謝進(jìn)旺

摘 要：物理是以實(shí)驗(yàn)探索為基礎(chǔ)的課程，在新課程改革的進(jìn)程中，如何發(fā)展物理課程的教學(xué)環(huán)境應(yīng)受到重視。以動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境作為研究的方向，首先分析動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境的內(nèi)涵，然后集中探討高中物理課程對(duì)動(dòng)態(tài)環(huán)境的創(chuàng)建需求，規(guī)劃具體的教學(xué)環(huán)境及創(chuàng)建方法。

關(guān)鍵詞：動(dòng)態(tài)環(huán)境；教學(xué)需求；創(chuàng)建方法

在高中物理教學(xué)中，知識(shí)不是讓學(xué)生被動(dòng)接受的，而是應(yīng)當(dāng)由學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的。學(xué)習(xí)的本身是一種積極的行為，外部知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自有知識(shí)，離不開動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境的支持。在新課程改革的推進(jìn)下，高中物理教學(xué)應(yīng)從改變教學(xué)模式入手，以動(dòng)態(tài)環(huán)境煥發(fā)學(xué)生的活力。

一、關(guān)于動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境的相關(guān)闡述

關(guān)于高中物理動(dòng)態(tài)環(huán)境的創(chuàng)建，首先要解決什么是動(dòng)態(tài)環(huán)境的問題。作為教學(xué)環(huán)境，它應(yīng)當(dāng)包含的要素是：教室、教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容、教和學(xué)的人即師生。只有將這四個(gè)方面的要素賦予動(dòng)態(tài)的特征，才能真正實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境。

1.動(dòng)態(tài)的教室

教室是教學(xué)的基本環(huán)境保障，動(dòng)態(tài)環(huán)境應(yīng)強(qiáng)調(diào)教室的可變性。理論教學(xué)向?qū)嶒?yàn)教學(xué)的廣泛延伸要求教室環(huán)境是不拘一格的，傳統(tǒng)的教室是理論教學(xué)的主要空間，實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的空間，五彩斑斕的實(shí)踐環(huán)境對(duì)物理課程的教室賦予了廣義的內(nèi)涵。新課程改革使高中物理教學(xué)內(nèi)容增加了選修環(huán)節(jié)，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供了機(jī)遇。所以，動(dòng)態(tài)教室是新型教學(xué)開展的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)條件

教學(xué)條件涵蓋的內(nèi)容也非常豐富，教材、板書、課件、物理實(shí)驗(yàn)器材等，都是必不可少的。動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境下，多媒體教學(xué)成為焦點(diǎn)，它可以將教材、板書、課件集中起來(lái)，并且極大地?cái)U(kuò)展教材本身的內(nèi)容，給予學(xué)生海量的信息傳遞，因而，教學(xué)條件可以隨教室的變化而變化。

3.教學(xué)內(nèi)容

高中物理所要講述的內(nèi)容是教學(xué)的核心，教學(xué)內(nèi)容單純體現(xiàn)在教材中，它具有靜態(tài)的特征。這就要求教師將既定的教學(xué)內(nèi)容以不同的方式向?qū)W生展現(xiàn)，幫助學(xué)生體會(huì)動(dòng)態(tài)環(huán)境中知識(shí)的應(yīng)用。

4.教師和學(xué)生

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是教學(xué)的主體，但新課程改革實(shí)施后，教學(xué)應(yīng)重視發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生擁有發(fā)問、探討的機(jī)會(huì)。所以，動(dòng)態(tài)環(huán)境必須確保師生的深層次互動(dòng)，打破原先簡(jiǎn)單的提問回答模式，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中收獲啟發(fā)，師生交流的內(nèi)容也不斷走向深入。

以上四個(gè)方面是相互依存、相互影響的，缺少其中任何一個(gè)要素，物理課程的動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境都是不完善的。只有將四個(gè)要素綜合起來(lái)，才能突破現(xiàn)有的教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

二、高中物理課程對(duì)動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境的需求

在認(rèn)識(shí)動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)認(rèn)真分析高中物理課程對(duì)動(dòng)態(tài)環(huán)境的需求。讓理論知識(shí)動(dòng)起來(lái)、讓實(shí)驗(yàn)動(dòng)起來(lái)、讓師生動(dòng)起來(lái)是動(dòng)態(tài)環(huán)境的需求所在。

1.讓理論知識(shí)動(dòng)起來(lái)

高中物理知識(shí)的難度較大，很多學(xué)生從初中進(jìn)入高中后，會(huì)感受到不同程度的“吃力”。這主要源于教材中對(duì)物理知識(shí)的闡述比較靜態(tài)和抽象，不是單純依靠簡(jiǎn)單的多媒體課件就能達(dá)到拋磚引玉的教學(xué)。比如，魯科版高中物理萬(wàn)有引力及其應(yīng)用的章節(jié)較直線運(yùn)動(dòng)更為抽象，不易理解。如果只是通過多媒體播放一些航天繞線軌道、星際間的位置，還不能達(dá)到透過現(xiàn)象看本質(zhì)的目的，必須讓理論知識(shí)徹底生動(dòng)起來(lái)，將力的作用效果呈現(xiàn)給學(xué)生，他們才能領(lǐng)悟如何運(yùn)用定理。動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建是問題解決的根本，它將使靜態(tài)知識(shí)在動(dòng)態(tài)環(huán)境的支持下轉(zhuǎn)化為直觀、立體的畫面，打破學(xué)生的思維“瓶頸”。

2.讓實(shí)驗(yàn)動(dòng)起來(lái)

物理是一門實(shí)用性的課程，運(yùn)動(dòng)、力學(xué)、電學(xué)等內(nèi)容都與實(shí)際工作和生活有著緊密的關(guān)聯(lián)，一切定理都是來(lái)源于實(shí)驗(yàn)的反復(fù)研究。高中物理教材中安排了具體的實(shí)驗(yàn)課程，但是這些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)缺少新鮮感，操作簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)結(jié)果不存在變數(shù)。所以，很多學(xué)生并非對(duì)實(shí)驗(yàn)不感興趣，而是對(duì)沒有新鮮感和探索性的物理實(shí)驗(yàn)不感興趣。如果實(shí)驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和探索實(shí)驗(yàn)結(jié)合的方式，學(xué)生將會(huì)投入更充沛的精力，興高采烈地參與實(shí)驗(yàn)，使主觀能動(dòng)性得到最大限度的發(fā)揮。動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境可以有效幫助教學(xué)突破常規(guī)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，在不同的?shí)驗(yàn)環(huán)境中開展不同的探索活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的態(tài)度由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.讓師生動(dòng)起來(lái)

無(wú)論是理論教學(xué)，還是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以及相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，師生之間的互動(dòng)交流是教學(xué)有效性的關(guān)鍵影響因素。傳統(tǒng)的提問回答式互動(dòng)更多的是教師主體角色的體現(xiàn)，學(xué)生不清楚應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)、應(yīng)該獲得怎樣的收獲。比如，高中物理關(guān)于光學(xué)知識(shí)應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)，師生共同對(duì)問題展開研究，互助合作，揭開實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論其中的重點(diǎn)問題，這種動(dòng)態(tài)教學(xué)方式將極大地激發(fā)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，所以，動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境是快樂互動(dòng)教學(xué)的需求。

三、高中物理課程動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境創(chuàng)建的方法

為滿足高中物理課程對(duì)動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境的需求，教師應(yīng)系統(tǒng)劃分在不同教室環(huán)境中的課時(shí)占比，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)方案，開闊學(xué)生的視野。

1.對(duì)理論教學(xué)的動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境創(chuàng)建

傳統(tǒng)的教室比較適合理論教學(xué)的開展，教師應(yīng)運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件，將靜態(tài)理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)表達(dá)，確保學(xué)生在理論學(xué)習(xí)階段牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)。比如對(duì)牛頓力學(xué)章節(jié)的講解，可首先由多媒體演示牛頓研究過程中遇到的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，包括何時(shí)引發(fā)牛頓對(duì)萬(wàn)有引力的思考，牛頓實(shí)驗(yàn)中取得的新發(fā)現(xiàn)，塑造力學(xué)定律講解的動(dòng)態(tài)載體。然后，在具體描述理論時(shí)，教師可邀請(qǐng)學(xué)生一同參與實(shí)驗(yàn)演示，論證不同運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下力的效果。教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生課前探索預(yù)習(xí)的習(xí)慣，收集相關(guān)的資料，在課堂中向師生講解分享，課后習(xí)題作答由學(xué)生擔(dān)當(dāng)主角，講解代表性習(xí)題的解答思路，從而創(chuàng)建理論部分的動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境。

2.對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境創(chuàng)建

教師應(yīng)在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上增加一定的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，設(shè)計(jì)以解決問題為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)課題，為靜態(tài)的理論知識(shí)創(chuàng)造動(dòng)態(tài)的應(yīng)用機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)課程還可由多媒體輔助教學(xué)，針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)需求設(shè)計(jì)身臨其境的實(shí)驗(yàn)背景，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)。比如，高中物理對(duì)電流、電壓、功率的講解容易被學(xué)生所理解，課后實(shí)驗(yàn)應(yīng)在此基礎(chǔ)上向?qū)嵱眯云?。教師可模擬實(shí)踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在建筑電路中實(shí)現(xiàn)節(jié)能降耗的目標(biāo)。教師不妨將學(xué)生劃分為若干小組，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維，研究不同的解決方案。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，由每個(gè)小組的代表上臺(tái)演示和講解。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程既有實(shí)驗(yàn)室軟硬件環(huán)境的保證，每個(gè)學(xué)生又能全身心地投入動(dòng)態(tài)研究之中，師生互動(dòng)將上升到新的水平，新型動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的創(chuàng)建成為可能。

3.對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境創(chuàng)建

理論與實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)占據(jù)高中物理的主要課時(shí)，同時(shí)教師還可利用有限的課時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，走進(jìn)實(shí)踐領(lǐng)域，在全方位的互動(dòng)中理解物理知識(shí)應(yīng)用的重要性，體現(xiàn)動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境的多樣性。為鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)，教師可創(chuàng)建“物理探索周”活動(dòng)，每月選擇其中一周的部分課時(shí)，組織創(chuàng)設(shè)比賽、戶外考察、趣味沙龍，使動(dòng)態(tài)實(shí)踐環(huán)境呈現(xiàn)繽紛色彩，推動(dòng)學(xué)生在不同的實(shí)踐活動(dòng)中成長(zhǎng)進(jìn)步。

愛因斯坦曾指出，自己并沒有什么特殊才能，只不過喜歡對(duì)問題刨根問底。高中物理動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建就是要激勵(lì)學(xué)生樹立這樣的探索精神，在互動(dòng)中尋求問題的答案，做快樂學(xué)習(xí)的主人。

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