楊仁俊

摘 要：幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)有著其特殊的規(guī)律性，在2～6歲這一階段，孩子會(huì)表現(xiàn)出對(duì)某種知識(shí)或事物特性特別感興趣，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化的幼兒數(shù)學(xué)老師、采用系統(tǒng)化的自適應(yīng)教學(xué)，更能適應(yīng)孩子的天性。

關(guān)鍵詞：幼兒數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師；自適應(yīng)教學(xué)；榜樣教學(xué)；感性引發(fā)興趣；律動(dòng)

一、幼兒數(shù)學(xué)教育需要改革的必要性和趨向

1.當(dāng)前幼兒數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀

目前，在我們的幼兒園里，存在著數(shù)學(xué)教學(xué)方法和形式簡(jiǎn)單、教材水平良莠不齊、教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)單一乏味、忽視幼兒的心理思維特點(diǎn)等一系列問(wèn)題。而一直提倡的新課改、杜絕小學(xué)化等問(wèn)題執(zhí)行困難，不是我們的幼兒園數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容的深度不夠，而是不成系統(tǒng)，缺乏系統(tǒng)、統(tǒng)一、規(guī)范的推薦教材。

2.當(dāng)下的幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

我們的園長(zhǎng)似乎要求她所有的老師吹拉彈唱無(wú)所不精，書(shū)畫(huà)詩(shī)文，無(wú)所不通。數(shù)學(xué)教得好，語(yǔ)文水平高，英語(yǔ)發(fā)音準(zhǔn)，身體柔性好……一些幼兒園一個(gè)班配兩個(gè)老師，更有甚者一些不規(guī)范的幼兒園一個(gè)班只配一個(gè)老師，不僅數(shù)學(xué)，要求五項(xiàng)什么都教，其教學(xué)效果并不好！幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)是具有高度抽象性和嚴(yán)密的邏輯性的教學(xué)活動(dòng)，它要求教師能準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)概念的屬性，并用幼兒容易理解的、形象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

3.家長(zhǎng)對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)教育的認(rèn)識(shí)

目前，大多數(shù)家長(zhǎng)看到別的孩子提前到四五歲就能計(jì)算一千甚者到萬(wàn)的計(jì)算等，似乎讓我們覺(jué)得，所有的孩子的潛力都很大，只要教得會(huì)，何必再等？可是，可持續(xù)性呢？提前灌輸知識(shí)和訓(xùn)練技能違背了孩子的發(fā)展規(guī)律，不僅不能發(fā)揮各個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)，反而犧牲了孩子個(gè)性多方面發(fā)展的機(jī)會(huì)，所獲得的即時(shí)效應(yīng)意義不大。有些知識(shí)和技能在孩子以后成熟到一定的程度再給予是輕而易舉的事，刻意加速發(fā)展是沒(méi)有潛力的。

二、幼兒數(shù)學(xué)教育的一些新思路

1.培養(yǎng)幼兒園數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師

我們的幼兒園老師就可以教有所長(zhǎng)，教有所精，相對(duì)于零散、隨機(jī)的活動(dòng)而言，專(zhuān)業(yè)化的數(shù)學(xué)老師是有優(yōu)勢(shì)的，只有老師做到心中有序，明確哪些是幼兒必備的經(jīng)驗(yàn)，并在每個(gè)具體的主題活動(dòng)中靈活地把它們轉(zhuǎn)化為適當(dāng)?shù)慕逃繕?biāo)。可以說(shuō)，幼兒教師的發(fā)展問(wèn)題，就是幼兒教育最根本的問(wèn)題，幼兒數(shù)學(xué)教師的發(fā)展問(wèn)題，就是我們當(dāng)前解決幼兒教育問(wèn)題的根本。

在幼兒園里，我們培養(yǎng)的幼兒園數(shù)學(xué)老師要學(xué)會(huì)使用“數(shù)學(xué)語(yǔ)言”和孩子交流。數(shù)學(xué)家笛卡兒曾說(shuō)過(guò)：“一切問(wèn)題都可以轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題?！碑?dāng)幼兒園的數(shù)學(xué)老師上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，一定要記住自己也進(jìn)入了數(shù)學(xué)王國(guó)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言和孩子溝通來(lái)教學(xué)，分類(lèi)、排序、比較、計(jì)量、平面圖形、空間方位……

2.自適應(yīng)教學(xué)

由于幼兒園班內(nèi)人數(shù)不是很多，老師比較容易掌握各個(gè)孩子的情況，根據(jù)這個(gè)事實(shí)，我們可以按照各個(gè)幼兒的基礎(chǔ)和興趣來(lái)確定該幼兒所要達(dá)到的目標(biāo)和能力，巧妙地把數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的元素融入幼兒園的生活和活動(dòng)中。這樣，就可以進(jìn)一步幫助孩子們鞏固重要的數(shù)學(xué)概念、加強(qiáng)解決問(wèn)題的技巧和能力，讓孩子真正地把數(shù)學(xué)當(dāng)成好朋友；在興趣和主動(dòng)性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上愛(ài)上數(shù)學(xué)。

幼兒園三年所有學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)如下：①數(shù)——認(rèn)識(shí)數(shù)、計(jì)數(shù)和數(shù)的分合與運(yùn)算；②量——量的比較、自然測(cè)量；③形——平面圖形、立體圖形、圖形等分；④空間——方位、方向、空間知覺(jué)或物體在位置和距離上的相互關(guān)系；⑤時(shí)間——時(shí)間、日期、日常生活、事件的前后關(guān)系等；⑥集合與對(duì)應(yīng)——是數(shù)學(xué)的最基本概念，是幼兒早期數(shù)學(xué)的感性基礎(chǔ)；⑦分類(lèi)與排序——是數(shù)學(xué)的智力活動(dòng)，能幫助幼兒運(yùn)用數(shù)概念。一共7個(gè)分類(lèi)，我們把每一類(lèi)細(xì)分四個(gè)階梯，處于不同階梯的幼兒應(yīng)學(xué)習(xí)下一階梯的內(nèi)容。

3.小榜樣教學(xué)

樹(shù)立愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)的“小榜樣”，也是一種以“大”帶“小”，就是讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的幼兒帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力需要提高的幼兒。陶行知、陳鶴琴等教育家認(rèn)為，兒童教育兒童有三個(gè)好處，一是兒童了解兒童的程度比成人更深刻；二是兒童鼓勵(lì)兒童的效果比成人鼓勵(lì)兒童所能獲得的效果更為巨大；三是兒童教兒童能教學(xué)相長(zhǎng)?！袄蠋隆保按髱　钡慕逃顒?dòng)就是這種思想在新階段的發(fā)展。

4.感性引發(fā)興趣

數(shù)學(xué)是一門(mén)具有抽象性和邏輯性的思維，簡(jiǎn)單地“復(fù)制”到幼兒的頭腦中，因此，不能將計(jì)算作為數(shù)學(xué)教育的最終目標(biāo)，而應(yīng)將發(fā)展幼兒的思維和對(duì)數(shù)學(xué)的興趣作為數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)。數(shù)學(xué)的特性和幼兒思維的特點(diǎn)決定：幼兒老師必須具有一定感性經(jīng)驗(yàn)的積累才能使幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)卓有成效。用感官去學(xué)，去接觸、觸摸。用感覺(jué)去學(xué)，獲得孩子天生探索秩序和規(guī)則的滿(mǎn)足感。在生活中學(xué)，體味生活實(shí)際中的數(shù)字、圖像。

5.律動(dòng)與數(shù)學(xué)

有人說(shuō)，幼兒是在摸、爬、滾、打中認(rèn)識(shí)周?chē)澜绲模捎谀挲g原因，幼兒很喜歡運(yùn)動(dòng)，順應(yīng)這一年齡特點(diǎn)，我注意將數(shù)學(xué)練習(xí)和運(yùn)動(dòng)即數(shù)學(xué)律動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在律動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，收效很明顯。如“拍皮球”是個(gè)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)游戲，我結(jié)合“1”和“許多”的教學(xué)和3以?xún)?nèi)的點(diǎn)數(shù)，在原來(lái)的游戲中增加了“拍一下”、“拍許多下”、“拍三下”等，讓幼兒練習(xí)邊雙腳跳邊回答：“跳一下”、“跳許多下”、“跳三下”。改編后的數(shù)學(xué)游戲更切合教學(xué)實(shí)際，也更有利于幼兒掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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