李婷婷

摘 要： 班主任是一個(gè)特殊的群體，特殊在擔(dān)負(fù)傳道授業(yè)解惑的任務(wù)，而且擔(dān)當(dāng)學(xué)生在校期間監(jiān)護(hù)人的角色。作者結(jié)合自身實(shí)踐，就如何做好班主任，收獲幸福進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞： 班主任 愛心 詮釋

蘇霍姆林斯基這樣評(píng)價(jià)班主任：“要記住，你不僅是教課的教師，也是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人?！蔽覍?duì)這個(gè)群體始終充滿著敬佩、羨慕和向往，是這個(gè)群體中的一員。

都說(shuō)初中班主任難當(dāng)，初二的班主任更難當(dāng)。隨著初中學(xué)習(xí)生活的穩(wěn)定，初二的孩子在學(xué)習(xí)生活中慢慢形成了自己的思想，但辨別能力不強(qiáng)，可見初二班主任時(shí)刻在和學(xué)生斗智斗勇。初次當(dāng)班主任是中途接班，恰恰就是初二，被其他老師調(diào)侃式地冠名為“后媽”，這個(gè)稱呼讓我感到了莫名的壓力，腦海里浮現(xiàn)學(xué)生不屑的眼神、比較的言語(yǔ)，心里不免有種說(shuō)不出的酸楚。雖然忐忑不安，但故作鎮(zhèn)定，勸慰自己做什么事都不是一帆風(fēng)順的，就這樣成了初二1班的一員，一個(gè)不可缺少的、獨(dú)一無(wú)二的“后媽”。

一直都堅(jiān)信“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心底發(fā)出來(lái)，才能打到心的深處”。我愿意用真心換取真心，用真愛贏得真愛。經(jīng)驗(yàn)告訴我，師生之間的信任是要以心換心。

愛心是具體的，具有濃厚的感情色彩。每天早晨巡視教室，先看看學(xué)生是否到齊，及時(shí)關(guān)注天氣，關(guān)心孩子衣服穿得是否合適，早晨是否吃過(guò)早餐，各種學(xué)習(xí)用具是否帶齊。看起來(lái)很平常，但這是合格班主任的基本工作。這反映出班主任不僅僅是傳播知識(shí)的使者，更是人文德育傳播者。

關(guān)心學(xué)生不僅包括身體上的健康，還有心理的發(fā)展。如小陽(yáng)上小學(xué)時(shí)父母離異，他由父親撫養(yǎng)，但父親忙于生意，很少與小陽(yáng)交流，甚至連他是否按時(shí)吃飯都說(shuō)不清楚。父親在小陽(yáng)心里只是個(gè)框架，加上不能接受父母離異這一現(xiàn)實(shí)，從小缺少母愛的小陽(yáng)對(duì)母親充滿敵意，他認(rèn)為自己學(xué)習(xí)習(xí)慣差、態(tài)度不端正、成績(jī)不理想，是班里的另類。為了使這個(gè)學(xué)生感受到集體的溫暖，我主動(dòng)與他交流，關(guān)心他的愛好，關(guān)注他的起居生活，常常與他單獨(dú)談心，聽他講述過(guò)去搗蛋的過(guò)程，時(shí)不時(shí)感嘆慶幸自己沒(méi)有那么早被打敗，他也會(huì)不好意思地摸摸腦袋。久而久之，他喜歡主動(dòng)找我聊天，開心的、煩惱的都會(huì)說(shuō)說(shuō)。從言語(yǔ)中我感受到了他的矛盾，我告訴他，我堅(jiān)信他是個(gè)明事理的好孩子。雖然沒(méi)有得到他的任何回答，但他的改變是最好的答案，不僅是他，班里的其他同學(xué)也都把我的努力和付出看在眼里、記在心上。

在磕磕碰碰中，我這個(gè)“后媽”與他們相處了整整一學(xué)期，慢慢成了他們的依靠，他們喜歡在課間來(lái)辦公室探班，順便寒暄幾句，起初只是問(wèn)問(wèn)作業(yè)、上課前準(zhǔn)備等一些簡(jiǎn)單的事情；后來(lái)就是關(guān)心我最近有點(diǎn)感冒要記得按時(shí)吃藥，中午不要總是隨便湊合要注意營(yíng)養(yǎng)，近來(lái)臉色不好要注意多休息……看起來(lái)只是隨口一說(shuō)，可我明白，學(xué)生在時(shí)刻關(guān)注著我，我在他們心里。

2013年3月29日13時(shí)新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊縣發(fā)生5.6級(jí)地震，市區(qū)震感強(qiáng)烈。那時(shí)我在上課，強(qiáng)烈的晃動(dòng)讓孩子們驚恐不安，此時(shí)，我站在講臺(tái)上微笑地對(duì)孩子們說(shuō)：“同學(xué)們，我給大家講過(guò)，遇到地震先干什么？”零星幾個(gè)學(xué)生回答：“避險(xiǎn)。”我點(diǎn)頭示意并極力吸引學(xué)生的注意力，以消除他們的緊張情緒，指揮學(xué)生快速鉆進(jìn)課桌下面，待晃動(dòng)減輕時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生快速有序地向樓下疏散。說(shuō)實(shí)話，那時(shí)我也很緊張，但我知道，我的每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)表情都會(huì)影響到學(xué)生的疏散，所以臉上始終帶著笑容寬慰受到驚嚇的學(xué)生。事后有學(xué)生不由自主地?fù)涞轿覒牙?，放聲大哭，男生們七嘴八舌地說(shuō)：“李老師，都那個(gè)時(shí)候你還能對(duì)我們笑著提問(wèn)，太不可思議了！”“李老師，你在這種情況下還能做到最后一個(gè)出來(lái)呀？你怎么想的?。俊闭f(shuō)實(shí)話，這些問(wèn)題真不知道該如何回答，只能說(shuō)：“我是你們的老師，你們的班主任，這種情況不容我考慮，我應(yīng)該陪在你們身邊。”那天晚上接到很多家長(zhǎng)的感謝電話，說(shuō)孩子回到家就描述了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。我也看到了學(xué)生在網(wǎng)上給我的留言：“真不知道該對(duì)你說(shuō)些什么了，我們愛你，一直都愛……”

人的心底總有最柔軟的一隅，此時(shí)此刻我哭了。我用行動(dòng)證明我深深地愛著我的學(xué)生，用真心詮釋我對(duì)這份事業(yè)的無(wú)限熱愛。當(dāng)然，也從中獲得幸福，“后媽”在他們心里。

中國(guó)近代教育家夏丏尊說(shuō)：“教育不能沒(méi)有感情，沒(méi)有愛的教育，就是如同池塘里沒(méi)有水一樣，不稱其池塘，沒(méi)有情感，沒(méi)有愛，也就沒(méi)有教育?！敝型窘影嗍且豁?xiàng)光榮而艱巨的任務(wù)，只要我們“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，學(xué)生就會(huì)接受我們，家長(zhǎng)就會(huì)認(rèn)可我們，幸福就是這么簡(jiǎn)單。我是幸運(yùn)的，因?yàn)槲沂且幻嘀魅?；我是幸福的，因?yàn)槲沂且幻嘀魅巍?/p>