李樹英

【摘 要】在新的歷史時期，國內(nèi)人才需求形勢的變化對高等職業(yè)教育帶來了挑戰(zhàn)，豐富而又普及的網(wǎng)絡(luò)媒體資源又為教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了機(jī)遇，本文在對高職高專課程教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，著重探討課程教學(xué)模式進(jìn)一步創(chuàng)新和完善教的相關(guān)對策。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)理念 模式 媒體 創(chuàng)新

教學(xué)手段的現(xiàn)代化，是教育現(xiàn)代化的一個十分重要的方面。近年來隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，高職高專學(xué)校的辦學(xué)條件有所改善，另外隨著我國經(jīng)濟(jì)體制的改革，我國的就業(yè)形勢和人才需求都有很大的變化，這對高職高專類院校的教育方式提出了新的要求。

一、更新教學(xué)理念是推動教學(xué)方法改革的先導(dǎo)

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)只注重教師的“教”，而置學(xué)生的“學(xué)”于不顧，使整個課堂沉浸在教師嚴(yán)肅的宣講當(dāng)中，學(xué)生缺乏參與教學(xué)活動的主動性和積極性，嚴(yán)重影響了教學(xué)實效性。與傳統(tǒng)教學(xué)不同，新時期的教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過以“教”為中心向以“學(xué)”為中心、以知識獲得為重心向以能力發(fā)展為重心的轉(zhuǎn)移，力求實現(xiàn)教與學(xué)以及學(xué)習(xí)者的知識與能力的最佳結(jié)合。新的教學(xué)理念要求教師在具體的教學(xué)實踐中能夠充分發(fā)揮主導(dǎo)作用?！皩W(xué)生為主體”的教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣、鼓勵學(xué)生參與教學(xué)過程，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高教學(xué)實效。此種教學(xué)理念不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，同時不斷督促教師改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)模式創(chuàng)新，最終提高教學(xué)的感染力和針對性。

二、充分利用新型教學(xué)資源，促進(jìn)個性化教學(xué)

學(xué)習(xí)資源能否促進(jìn)教學(xué)，關(guān)鍵在于如何將其有效地綜合利用。教學(xué)資源有很多的種類，每個種類的資源又包含多種形式。如文本資源包含：課本、教參、經(jīng)典名著、輔導(dǎo)書；視頻圖像資源包含：掛圖、幻燈、投影、優(yōu)秀影片、錄像、課件；綜合資源包含：網(wǎng)絡(luò)課程、其他網(wǎng)上下載的電子資料等。教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師都擁有豐富的、個性化的各種形式的教學(xué)資源。有的是現(xiàn)成的，有的是自己的搜集而來，有的則是自己開發(fā)的。不論其來源如何，教師對個人的教學(xué)資源進(jìn)行有效的管理和利用，將極大促進(jìn)教學(xué)的效果。

當(dāng)今社會是一個高度信息化社會，知識更新速度很快。過去，一本教材，一本教參，就夠用好幾年?，F(xiàn)在，教材的編寫速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上知識的更新速度，這種改變對教學(xué)產(chǎn)生直接的影響。教師在教學(xué)過程中要不斷地搜集教學(xué)資源，并加工為自己授課所需要的教學(xué)素材，教用于不同的教學(xué)目的。教師除了對這些教學(xué)資源進(jìn)行系統(tǒng)的管理、必須關(guān)注這些教學(xué)資源的時效性。比如，有的教學(xué)資源時效性很短，可能過了一段時間就不再適用，而需要新的教學(xué)資源來替代。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該定期對所積累的教學(xué)資源進(jìn)行整理，判斷哪些資源需要修改、更新或刪除，或者對資源進(jìn)行重新分類。

三、用系統(tǒng)方法設(shè)計和組織教學(xué)過程，創(chuàng)新教學(xué)模式

課程教學(xué)中的系統(tǒng)方法包含計劃教學(xué)環(huán)節(jié)、開發(fā)教學(xué)資源和實施教學(xué)的過程。其具體步驟為：闡釋和分解既定的教育目標(biāo)；分析滿足目標(biāo)所需要的教育任務(wù)和內(nèi)容；制定教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略；安排教學(xué)順序；選擇教學(xué)媒體；開發(fā)和確定必要的學(xué)習(xí)資源；評價教學(xué)策略和學(xué)習(xí)資源的效果；修改策略和資源直到有效。大力發(fā)展有效學(xué)習(xí)媒體和信息資源，同時也要基于教學(xué)實際，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式：

一是專題式教學(xué)模式，就是在課堂教學(xué)中以專題為單位設(shè)計課程講授的內(nèi)容，并綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段、方式的教學(xué)模式。它要求教師根據(jù)學(xué)生的思想實際，選擇一些具有針對性的基本理論點，形成相互關(guān)聯(lián)的專題，構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容的基本框架。這種方法，既可以在有限的時間內(nèi)把重點、難點和基本內(nèi)容講清楚，又可以突出教學(xué)的現(xiàn)實性和針對性，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，現(xiàn)代多媒體技術(shù)具有直觀、生動、形象、信息量大等優(yōu)點，在課程教學(xué)中運(yùn)用這一教學(xué)手段可以使抽象的理論變得形象直觀，吸引學(xué)生的注意力，因而受到廣大師生的歡迎。通過網(wǎng)絡(luò)平臺也可以豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，這就需要教師要積極主動地學(xué)習(xí)多媒體課件制作方法，能夠更好地應(yīng)用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等工具，拓展教學(xué)的空間和渠道。

三是實踐教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要是單一的理論教學(xué)模式，缺乏實踐教學(xué)內(nèi)容，從而造成理論脫離實際。教學(xué)要想提高吸引力和感染力，必須著眼于解決實際問題。學(xué)生通過社會調(diào)查、實地考察等實踐活動，能提高學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

四、高效獲取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式重要渠道

網(wǎng)絡(luò)教育信息資源具有其他教學(xué)資源無法比擬的優(yōu)點，主要體現(xiàn)在：

一是信息形式的多樣性，網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容以多媒體、多語種的形式表現(xiàn)，極大地豐富了信息內(nèi)容的表現(xiàn)力。信息形式的多樣性有助于學(xué)習(xí)者知識結(jié)構(gòu)的更新重構(gòu)。二是信息獲取的便利性，網(wǎng)絡(luò)信息可通過網(wǎng)絡(luò)終端隨時隨地獲取，不受時間、空間等因素的限制。三是信息的共享性，網(wǎng)絡(luò)信息除了具備一般信息資源的共享性以外，還表現(xiàn)為網(wǎng)頁可供所有的網(wǎng)絡(luò)用戶隨時訪問，不像傳統(tǒng)媒體信息那樣，資源共享受到信息載體數(shù)量的限制。四是信息的時效性，網(wǎng)絡(luò)信息的時效性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他任何一種信息，網(wǎng)絡(luò)媒體的信息傳播速度及影響范圍使得信息的時效性大大增強(qiáng)。五是信息的交互性，網(wǎng)絡(luò)信息一改以往書籍報刊等印刷信息以及廣播電視等電子信息的單向傳播方式，網(wǎng)絡(luò)信息具備雙向傳遞功能，這種雙向交流可以是同步也可以是異步方式。

另外，在高職高專教育過程中，建立一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)精良、充滿活力的師資隊伍是提高教學(xué)實效的關(guān)鍵所在。當(dāng)前，在教師職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、科研水平等方面仍存在許多不合理和不足之處。只有狠抓師資隊伍建設(shè)，才能不斷提高教師的專業(yè)水平，才能探尋更多行之有效的教學(xué)模式。