阮傳新

【摘 要】實驗教學可以幫助學生形成化學概念，理解和鞏固化學知識，培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力，初步掌握一些常用的化學實驗技能。但教學實踐表明，多數(shù)學生探究及操作能力還較差，針對化學實驗教學的現(xiàn)狀，我們應該按新課程設計理念采取如下措施：提高初中化學實驗教學效果；加強思想認識，明確課標要求；優(yōu)化演示實驗，提高學習興趣；引導學生自主探究，體現(xiàn)實驗活動情景；采用多種實驗方法，培養(yǎng)學生思維能力。

【關鍵詞】新課標；初中化學；實驗教學

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗既是化學教學的重要手段，又是學習化學的基本方法，也是激發(fā)學生學習化學興趣的源泉。但教學實踐表明，多數(shù)學生探究及操作能力還較差，結合新課程標準，針對化學實驗教學的現(xiàn)狀，我們應該按新課程設計理念采取如下措施，提高初中化學實驗教學效果。

一、加強思想認識，明確課標要求

新課標在“初中化學教學目的”中除了規(guī)定學生需要學習一些化學基礎知識和基本技能外，還特別突出強調要重視情感領域的教學和對學生能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在教學內容方面，新課標適當降低了對化學基本概念和原理的要求，較大幅度降低了對化學計算的要求，在適當拓寬元素化合物知識面的同時，加強了化學實驗探究，實驗數(shù)量增多，形式多樣，貼近生活，注重趣味性。

二、優(yōu)化演示實驗，提高學習興趣

初中化學是化學教育的啟蒙階段。學生好奇心強，在課堂教學中要充分發(fā)揮實驗的魅力，通過演示實驗充分調動學生的情緒，培養(yǎng)他們的學習興趣和求知欲，課堂上的演示實驗，實質是老師對學生起潛移默化的作用。學生可以從中獲得一些實驗的基本技巧：準確操作實驗儀器，按步驟進行實驗，科學地選擇儀器，正確地觀察、分析實驗等。使短暫的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展。

教材中的演示實驗穿插在新課的引入，重點、難點的突破、知識的深入等方面，有的是對化學概念、原理的闡述，有的是對元素化合物知識的分析、驗證，有的則屬于實驗基本操作技能。在教學過程中力求做到演示操作規(guī)范、實驗現(xiàn)象明顯、分析表述準確簡練。

1.要準備充分。教師首先要熟悉教材，熟悉實驗內容和實驗步驟，明確實驗的目的，對于反應溫度、溶液濃度、藥品用量都要做到心中有數(shù)，演示實驗所需藥品和儀器要列個清單，走進課堂前，一一對照，看是否遺漏。琢磨有效的方法使每位同學，特別是最后一排學生都看清楚明顯的實驗現(xiàn)象。如裝置難以移動的實驗可以借助多媒體展臺實物投影；簡單的試管實驗教師可以在教室內走動；一些觀察顏色變化的實驗教師可根據(jù)產物的顏色選擇放在實驗儀器后面的襯托物等，以幫助學生觀察。

2.要操作規(guī)范。演示實驗中，教師的一舉一動都會成為學生獨立操作的依據(jù)和榜樣，教師操作應按規(guī)定進行，有條不紊。演示桌上要整潔，以免影響學生觀察。試劑的取用要適當，既要保證實驗效果，也要培養(yǎng)學生的節(jié)約意識。

3.要注意安全。演示實驗要絕對安全。發(fā)生事故，無論是學生還是教師，哪一方受傷都會造成不良影響。對有毒氣體、易燃、易爆氣體的實驗，最好播放實驗視頻。

4.要雙邊互動。實驗時，我們應走出“老師當演員、學生當觀眾”的誤區(qū)，給學生提供操作機會。尤其是一些基本操作的實驗，教材中的敘述比較完整規(guī)范，教師應構建“自主閱讀→上臺演示→觀察糾錯→交流總結→規(guī)范表達”的學習模式。學生自主學習教材內容之后，讓學生上講臺來做，臺下的學生就會帶著挑剔的眼光注視著整個實驗過程，教師給予及時的鼓勵和點評，師生互動交流總結，最后落實到學生的規(guī)范表達。這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，有利于培養(yǎng)學生良好的實驗觀察品質，端正其觀察態(tài)度，又適時地糾正了大多數(shù)學生在實驗操作中存在的普遍問題。

三、引導學生自主探究，體現(xiàn)實驗活動情景

實驗能幫助學生認識和理解科學的發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。因此，教師要盡可能地創(chuàng)設實驗，引導學生自主探究。例如，在“二氧化碳制取的研究與實踐”教學時，首先引導學生對比分析氧氣和氫氣的制取裝置，得出設計氣體制取裝置的一般思路，然后根據(jù)二氧化碳的反應原理，由學生自主設計并動手裝配一套最滿意的裝置，組裝完畢后召開“設計裝置展示會”，再由各組骨干同學作為推介員介紹其裝置的優(yōu)點，最后由全班學生作出評價。這種教學方式，有利于調動學生創(chuàng)造性思維和積極性。

四、采用多種實驗方法，培養(yǎng)學生思維能力

1.實驗游戲化。如在“用簡單的實驗方法區(qū)分棉纖維、羊毛纖維、合成纖維織成的布料”的化學實驗教學中就可以讓學生通過游戲的方式進行學習，達到學習的最佳狀態(tài)。

2.將部分演示實驗制作成一些課件，利用計算機、投影儀等電化教學設施的再顯性，重現(xiàn)實驗的基本情況，使學生能夠將抽象的知識形象化，更好地理解知識和內容。如《用實驗方法將氧化鐵中的鐵還原出來》的實驗教學，由于實驗條件的限制，可以采用模型展示、動畫演示的方法讓學生身臨其境，掌握知識。

3.對學生分組實驗。我們在幫助學生掌握實驗原理的基礎上，應當鼓勵學生認真思考、勇于實踐，允許學生用不同的實驗原理、多種儀器、藥品、不同的實驗步驟進行實驗；允許教師根據(jù)不同的實驗情況培養(yǎng)學生的應變能力。

參考文獻：

[1]閆芳，郝軼鳴.新課標下加強初中化學實驗教學的若干想法[J].山西廣播電視大學學報，2011（3）.