歐國玉

【摘要】新課程背景下，為了適應(yīng)課程改革的需要，教師需要不斷提高自己的素養(yǎng)，進(jìn)而提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。為此，本文對高中語文教師素養(yǎng)提升的途徑進(jìn)行了探究。高中語文教師素養(yǎng)提升的途徑主要有具有現(xiàn)代教育理念、專業(yè)知識水平和教研能力、創(chuàng)新能力、管理能力以及良好心態(tài)等。

【關(guān)鍵詞】新課程背景 高中語文 教師素養(yǎng) 途徑

作為高中語文教師，其素養(yǎng)的提升尤為主要。筆者認(rèn)為提升途徑如下。

一、高中語文教師要樹立現(xiàn)代教育理念

在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)模式中，教師沒有充分尊重學(xué)生的主體地位，只是一味地向?qū)W生傳授知識和學(xué)習(xí)技能，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，這就需要我們高中語文教師要樹立現(xiàn)代教育理念，特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的一些理念。新課標(biāo)認(rèn)為，作為學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者，教師應(yīng)該研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)改革大綱，以及學(xué)生的具體情況，從這兩個角度出發(fā)，綜合運用多種教學(xué)方法和手段，在語文課堂上有針對性地進(jìn)行教學(xué)。教師要充分認(rèn)識到自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、解惑者以及促進(jìn)者，而不僅僅是知識的傳遞者，重視知識傳授的同時，還需重視學(xué)生的全面發(fā)展，將學(xué)生作為課堂的主體，尊重學(xué)生的人格，建立起一種平等和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗過程，而不只是在課堂上追求問題的正確答案，要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，使學(xué)生在獲得知識的同時，還能充分體會學(xué)習(xí)的樂趣和滿足感。語文教學(xué)是教師與學(xué)生共同參與的一種互助合作活動，在合作與交流的過程中共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

二、高中語文教師要具有較高的專業(yè)知識水平和較強的科研能力

語文教學(xué)的特殊性和教師角色的重要性共同決定了教師要具有較高的專業(yè)知識水平。此外，教師還要對其他學(xué)科的知識有所涉獵，如歷史、音樂、美術(shù)、地理以及數(shù)學(xué)等各個學(xué)科的知識，這樣教師才能在教學(xué)過程中應(yīng)用自如。語文教師需要掌握的知識結(jié)構(gòu)大致有四層：第一層知識是最基本的、必備的生活知識。這些知識雖然很普通，但卻是人們從事一切活動時必不可少的，無論每個人的知識多么淵博，都是從這些基礎(chǔ)知識開始的。第二層知識是社科類的知識和百科類的知識。這些知識在教師的教學(xué)過程中也具有十分重要的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會問到多方面的問題，如在教師講解《石鐘山記》時，學(xué)生可能會問到地理學(xué)方面的知識，在講到《琵琶行》時，學(xué)生或許會問到音樂方面的知識等，如果教師能夠熟悉這一層的知識，為學(xué)生解答時就能夠輕松自如。第三層知識是教育學(xué)和心理學(xué)等與語文教學(xué)有著十分密切關(guān)系的專業(yè)知識。第四層知識是語文學(xué)科的專業(yè)知識，是教師必須要掌握的知識，這是教師從事語文教學(xué)的前提條件。語文教師除了具有扎實的專業(yè)知識之外，還需要有較強的科研能力，在教學(xué)中搞科研，以科研促進(jìn)教學(xué)。

三、高中語文教師要具有較強的創(chuàng)新能力

新課標(biāo)重點強調(diào)了創(chuàng)新教育的重要性，要求教師在使用教材時要有所創(chuàng)新，積極地挖掘課程資源，并綜合利用多種教學(xué)策略提高教學(xué)效果，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。為了滿足新課程改革的教學(xué)要求，教師需要改變墨守成規(guī)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教育觀念，提高自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而使教學(xué)環(huán)節(jié)變得更加新穎，更有創(chuàng)意。提高創(chuàng)新的一個有效途徑就是要敢于質(zhì)疑，電燈的發(fā)明者愛迪生就是一個很好的例子，正是他心中有了疑問，才會去探索問題的答案，最終發(fā)明了電燈。因此，教師在教學(xué)過程中要創(chuàng)新地理解和應(yīng)用教材，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段，始終樹立一種創(chuàng)新意識，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究學(xué)習(xí)的能力，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

四、高中語文教師要具有較強的管理能力

語文教學(xué)實質(zhì)上就是一種管理工作，語文教師就是從事教學(xué)的管理人員。為了使學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，教師要不斷地提高自己的管理能力。教師要使自己具有較強的管理能力，就要對自己有一個充分的認(rèn)識，找出自己的優(yōu)缺點，揚長避短，要善于傾聽學(xué)生的提問，還要善于控制自己的情緒。在教學(xué)管理上，教師要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)識水平、性格、年齡愛好以及需求等特點，采用分層的教學(xué)策略，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。例如，教師可以根據(jù)層次不同、水平不同的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，布置難度不同的習(xí)題。教師在教學(xué)過程中，要靈活地運用多種教學(xué)方法和教學(xué)策略，如探究式教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法以及討論式教學(xué)法等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、高中語文教師要具有健康積極的心態(tài)

學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低和教師的心理健康素質(zhì)和水平具有十分密切的關(guān)系。在新課程背景下，教師的角色發(fā)生了重大改變，他們擔(dān)負(fù)著更大的責(zé)任，時代對教師也提出了更高的要求。在教學(xué)過程中，教師要學(xué)會控制自己的情緒，找準(zhǔn)自己的定位，不斷超越自我。教師還要對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行思考和研究，在不斷的探索中尋求問題的答案；對語文教學(xué)的真正價值進(jìn)行思考，樹立正確的教育理念，使自己具有無窮的動力。當(dāng)教師真正具備了思索的能力，才能端正自己的教學(xué)態(tài)度，不斷提高自己的教學(xué)水平。