張梅亞

培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)是幼兒園當(dāng)前創(chuàng)新教育的重點(diǎn)，它是在與周圍生活環(huán)境積極作用的活動(dòng)中生成和發(fā)展的，而游戲活動(dòng)作為一種可以讓幼兒自由自主地進(jìn)行創(chuàng)造，并使其創(chuàng)造性最大限度發(fā)展的活動(dòng)，能有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，但要充分地發(fā)揮游戲?qū)τ變簞?chuàng)新意識(shí)發(fā)展的獨(dú)特作用，我認(rèn)為首先應(yīng)當(dāng)營(yíng)造具有“四性”的游戲環(huán)境。

一、提供開放性的游戲環(huán)境是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的前提

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的溫床是豐富多彩的、富有啟發(fā)性、具有開放性的游戲環(huán)境，只有在這樣的環(huán)境中，才能讓幼兒完全自由地感知、接觸周圍眾多的事物，大大激發(fā)他們廣泛而又強(qiáng)烈的好奇心，促使他們張開想象的翅膀，無(wú)拘無(wú)束地玩以前沒(méi)玩過(guò)的游戲，嘗試做過(guò)去沒(méi)做過(guò)的事情。由此可見，為幼兒提供開放性的游戲環(huán)境是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的前提。開放性的游戲環(huán)境包括游戲空間的靈活性、游戲時(shí)間的充裕性及幼兒對(duì)游戲材料的選擇性等。

1.空間上的靈活性。我們強(qiáng)調(diào)幼兒可以根據(jù)游戲內(nèi)容自由選擇游戲場(chǎng)地。例如：有的幼兒建議在樓梯上玩“西游記”的游戲，理由是站在二樓的樓梯上能形成“天上”、“地下”之分，易于表現(xiàn)“騰云駕霧”的情節(jié)。

2.時(shí)間上的充裕性。只有當(dāng)幼兒有了充足的游戲時(shí)間，他們才有可能在游戲過(guò)程中不斷有新發(fā)現(xiàn)，并嘗試使用多種方法滿足自己的好奇心，解決新的問(wèn)題。我們強(qiáng)調(diào)提供給幼兒充裕的游戲時(shí)間。以玩旺仔牛奶罐為例，由于幼兒可以利用除了集體活動(dòng)和吃飯、午睡以外所有的時(shí)間進(jìn)行游戲，他們不但玩得十分盡興，還大大激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)明了許多新玩法，如走獨(dú)木橋、看誰(shuí)壘得高、金雞獨(dú)立、兩人滾響筒等，充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力。

3.材料上的選擇性。教師應(yīng)讓幼兒將游戲材料放于不同的箱子里，并在箱子上設(shè)計(jì)好相應(yīng)的標(biāo)記，每次游戲時(shí)按自己的需要取放即可。例如：今天，皮球用來(lái)玩“過(guò)山洞”的游戲；明天，皮球可以放在娃娃家當(dāng)“西瓜”；后天，把皮球放入益智區(qū)，研究一下沉浮的問(wèn)題……如此，既節(jié)省了游戲材料放置的空間，又體現(xiàn)了“一物多玩”的宗旨，較好地達(dá)到了培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)的目的。

二、創(chuàng)設(shè)層次性的游戲環(huán)境是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)

所謂層次性就是指根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，將游戲環(huán)境分解成不同的層次，并配以不同的材料，使不同層次的幼兒都能興趣盎然地游戲，有效促進(jìn)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，使幼兒的創(chuàng)造力在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

1.在小班可創(chuàng)設(shè)主題游戲環(huán)境，教師提供形象玩具和材料，同一主題、同一種類的游戲材料要有足夠的數(shù)量，便于幼兒開展獨(dú)立游戲和平行游戲，避免幼兒因玩具不足而爭(zhēng)吵。而且小班幼兒的創(chuàng)造意識(shí)深深地扎根于現(xiàn)實(shí)的土壤中，故所布置的游戲環(huán)境應(yīng)盡量接近幼兒的生活，富有吸引力和趣味性，如溫馨的“娃娃家”、熱鬧的“燒烤店”等。

2.中、大班幼兒隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富及語(yǔ)言和抽象概括能力的提高，創(chuàng)新意識(shí)有所發(fā)展。在幼兒的游戲材料上應(yīng)從品種上增多，即注重材料的多樣性，同時(shí)重視對(duì)廢舊物品的收集（要無(wú)毒的、安全的），以便向幼兒提供各種類型的半成品玩具，如木片、線軸、繩子、各種紙盒、瓶子等，并準(zhǔn)備一些經(jīng)常使用的工具，如尺子、膠水、針線等，將它們放置在便于取放的地方，由幼兒自行使用。這些半成品對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)有不可估量的作用。

三、創(chuàng)造可變性的游戲環(huán)境是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的保證

游戲環(huán)境以幼兒的興趣和現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，具有一定的可變性。只有當(dāng)游戲環(huán)境適合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和需要時(shí)，幼兒才會(huì)積極主動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境、探索環(huán)境，并自覺(jué)地參與到游戲中，形成在某方面日益增多的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從而發(fā)揮他們?cè)谶@方面更加明顯的創(chuàng)造性。由此可見，建立可變性的游戲環(huán)境是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的保證。教師可隨著時(shí)間的推移、游戲的深入，和幼兒一起有計(jì)劃地投放新的游戲材料或更換材料、變換玩法，不斷使幼兒產(chǎn)生新的需要，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

四、注重互動(dòng)性的游戲環(huán)境是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵

互動(dòng)主要是指幼兒與游戲環(huán)境之間的互動(dòng)。隨著游戲內(nèi)容的逐步豐富、幼兒興趣的不斷變化，教師有必要為幼兒提供不完備的游戲環(huán)境，給予幼兒根據(jù)自己的興趣充分發(fā)揮想象和自主性的空間，當(dāng)幼兒主動(dòng)與游戲環(huán)境和材料進(jìn)行和諧的互動(dòng)時(shí)，就使它們成為表現(xiàn)幼兒創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的物化世界，對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，促進(jìn)其創(chuàng)新意識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展：教師可以和幼兒一起討論、設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備和制作游戲環(huán)境、材料，也可以放手讓幼兒獨(dú)立完成，幼兒能想的讓他們自己去想，幼兒能做的讓他們自己去做。幼兒可以根據(jù)自己游戲的需要，通過(guò)自己動(dòng)手或求得他人的幫助獲取所需材料，形成創(chuàng)新成果，體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂(lè)趣，進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)新探究意識(shí)。

創(chuàng)新教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜的過(guò)程，而幼兒創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)也不是一蹴而就的，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)開放性、層次性、可變性和互動(dòng)性的游戲環(huán)境入手，逐步激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力，釋放創(chuàng)新激情，提高創(chuàng)新能力。