王金淮

摘 要： 對校本體育課程資源內(nèi)涵、價值取向、教學(xué)方案的制訂、組織實施及評價進行分析研究， 依據(jù)本校特色，結(jié)合本校實際開設(shè)校本課程，既順應(yīng)了體育課程改革的潮流，開發(fā)了學(xué)生喜歡的體育校本課程，又提高了教師的專業(yè)能力，具有很重要的現(xiàn)實意義。本文從實驗角度對小學(xué)周邊體育課程資源的開發(fā)、內(nèi)容選擇及實施評價等進行了探討，突破了教材內(nèi)容的局限性，提高了課程的適應(yīng)性和開放性，大幅度優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué) 體育課程資源 校本開發(fā)

一、問題的提出

隨著我國全面貫徹新課程標準，逐漸確立以“健康第一”為理念核心的課程資源的開發(fā)與利用的指導(dǎo)思想，促進學(xué)生健康成長。體育課對改善學(xué)生的體質(zhì)狀況發(fā)揮了重要作用，同時，現(xiàn)行體育課程的一些問題也凸顯出來。例如，教學(xué)中經(jīng)常感到教學(xué)內(nèi)容不夠新穎、充實，其選擇性、實用性不強，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容興趣不夠深厚，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以與終身體育接軌。為此肯定現(xiàn)有課程資源的同時，應(yīng)不斷加大對周邊體育課程資源的開發(fā)與利用力度，不斷充實和更新體育與健康課程內(nèi)容，體現(xiàn)課程內(nèi)容的時代性、選擇性和民族性，充分發(fā)揮課程資源應(yīng)有的教育優(yōu)勢，提高課程的適應(yīng)性和教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校、教師創(chuàng)造性地實施《體育與健康標準》提供條件。

二、開發(fā)體育課程資源的研究

1.研究對象

選取本校31個教學(xué)班，1600名學(xué)生為實驗樣本，實驗前后本校學(xué)生的相關(guān)因素作為縱向比較。

2.研究方法

（1）調(diào)查研究。一方面，全體體育教師積極調(diào)查學(xué)校課程的教學(xué)資源及有關(guān)活動場地、內(nèi)容。另一方面，通過平時的教學(xué)實踐，尋找教學(xué)中存在的如資源匱乏等問題。

（2）開發(fā)研究。體育組成員通過多方面的調(diào)查，收集周邊有關(guān)體育資源，精心篩選，匯編成地方鄉(xiāng)土教學(xué)材料，為體育教學(xué)提供輔助教材，如：爬山、滾鐵環(huán)、踢毽子、造房子等。

（3）合理利用。在備課時我們要適時地分析、利用輔助教材，并對有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行有效整合。

三、研究的結(jié)果與分析

1.體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）教材內(nèi)容的選擇不夠廣泛。通過平時的體育教學(xué)發(fā)現(xiàn)，有時我們精心設(shè)計了一節(jié)課，但實際教學(xué)時還是有一些學(xué)生表現(xiàn)得不夠積極。經(jīng)過觀察和交流發(fā)現(xiàn)，學(xué)生其實很喜歡上體育課，只是認為教師編制的教材內(nèi)容不合“口味”，所以他們不感興趣。為此，要根據(jù)學(xué)生不同的愛好，安排有選擇性的教材內(nèi)容，讓學(xué)生自由地選擇自己喜歡的內(nèi)容練習(xí)。只有選擇了自己喜歡的內(nèi)容，學(xué)生才會全身地積極參與練習(xí)。

（2）教材內(nèi)容不能聯(lián)系學(xué)生的實際。教學(xué)過程中學(xué)生掌握多樣化的技能對學(xué)生今后走入社會參加工作是否真的有用呢？課程標準提出，教學(xué)必須聯(lián)系學(xué)生的實際，為學(xué)生的終身體育打好基礎(chǔ)。為此，教師在教學(xué)中所選擇的教學(xué)內(nèi)容必須聯(lián)系學(xué)生的實際，為學(xué)生終身鍛煉所用。

2.開發(fā)周邊教育資源的可行性與必要性分析

（1）可行性。本地有豐富的周邊教育資源可開發(fā)利用。體育組教師多方面的調(diào)查與收集人文資源、鄉(xiāng)土文化資源、民間體藝資源等都可以為教學(xué)所用，作為教學(xué)輔助教材。

（2）必要性。周邊教育資源可以彌補我校教育資源的短缺。體育組教師通過對學(xué)校周邊環(huán)境的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有許多教育資源可以解決現(xiàn)在教學(xué)中面臨的一些困難。例如，可以利用一些民間體育項目（滾鐵環(huán)、跳繩）和新興的運動項目（體操、小網(wǎng)球）豐富體育教學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)論與建議

1.人力資源的開發(fā)與利用

學(xué)校體育活動的直接參與者是教師和學(xué)生。在體育健康課程的實施過程中，除了體育教師以外，還應(yīng)鼓勵班主任、有體育專長的教師指導(dǎo)和組織學(xué)生進行體育與健康活動。此外，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，發(fā)揮有體育特長學(xué)生的骨干作用，例如請他們示范、輔導(dǎo)等。在校外，還可利用與開發(fā)社會體育指導(dǎo)員、家長等人力資源，請他們輔導(dǎo)、督促和幫助學(xué)生進行體育與健康活動。

2.周邊體育資源的開發(fā)與利用

由于我國各地經(jīng)濟、文化發(fā)展的不平衡，各地、各校體育場地器材設(shè)施配備水平大不相同，特別是西部地區(qū)和農(nóng)村學(xué)校，體育場地和器材嚴重不足，只能改造和發(fā)揮現(xiàn)有體育場地和體育器材設(shè)施的作用和多功能、利用和開發(fā)自然地理環(huán)境資源，滿足學(xué)生的體育活動需求，從而實現(xiàn)體育與健康課程的目標。

3.體育與健康信息資源利用與開發(fā)

學(xué)校應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分利用圖書館、閱覽室和各種媒體（如廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等）獲取體育與健康信息，使學(xué)生不斷獲得新的知識和方法。

五、結(jié)語

開發(fā)《體育與健康》課程資源要更新觀念，打破原有課程的框架，將課程視為開放系統(tǒng)，拓展課程的時間和空間，全面開發(fā)和利用素材資源和條件資源。體育課程資源開發(fā)必須經(jīng)過嚴格的篩選，按照健身性、興趣性和適應(yīng)性等原則進行選擇，以選取最佳的資源加以利用。

參考文獻：

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