李恒秋

摘 要： 在英語教學(xué)中，語法教學(xué)不容忽視，要讓學(xué)生掌握句子的整體結(jié)構(gòu)，反復(fù)運(yùn)用于口、筆頭實(shí)踐中，并達(dá)到運(yùn)用自如的程度。教師應(yīng)該采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ寣W(xué)生盡快掌握好、運(yùn)用好所學(xué)的語法知識(shí)。

關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 英語語法 教學(xué)方法

英語語法是英語學(xué)習(xí)最重要的一部分。所謂語法就是語言的組織規(guī)律和結(jié)構(gòu)形成，是人們使用語言的規(guī)則，如果連使用的語言規(guī)則都不知道、掌握不好，更談不上正確使用語言。很多中國(guó)學(xué)生感覺英語不好學(xué)、學(xué)不好，主要是因?yàn)閷?duì)漢語語法根深蒂固，而漢語語法和英語語法有很大的差異。

《中學(xué)英語教學(xué)大綱》規(guī)定：語法教學(xué)的目的是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)基本語法，更好地進(jìn)行聽說讀寫等語言實(shí)踐活動(dòng)。中學(xué)生學(xué)語法不是為語法而學(xué)語法，而是為了在口、筆頭實(shí)踐中不犯語法方面的錯(cuò)誤。所以，在語法學(xué)習(xí)過程中，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要。下面筆者主要談?wù)劤Ｓ玫挠⒄Z語法教學(xué)方法。

一、運(yùn)用游戲法，在游戲中輕松學(xué)語法

游戲是多數(shù)學(xué)生樂于參與的活動(dòng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，有利于提高學(xué)習(xí)積極性。以游戲的形式進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，容易牢記所學(xué)內(nèi)容。

例如：學(xué)生剛學(xué)一般過去時(shí)時(shí)，對(duì)眾多的動(dòng)詞的形式尤其是過去式形式的記憶有難度。筆者在教學(xué)這部分時(shí)，多采用游戲法，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。buy的過去式是口、筆頭運(yùn)用中出現(xiàn)頻率比較高的一個(gè)單詞，學(xué)生對(duì)這個(gè)單詞bought記了忘、忘了記。筆者先組織學(xué)生做個(gè)Brainstorming游戲，先讓一組的第一個(gè)學(xué)生說：Last Sunday，I bought a book.第二個(gè)接著說：Last Sunday，I bought a book and a pen.第三個(gè)說：Last Sunday，I bought a book、a pen and a ruler.以此類推，繼續(xù)下去。再讓另一小組的每個(gè)學(xué)生重復(fù)剛才每個(gè)學(xué)生的話，并使用適當(dāng)人稱。第一個(gè)說：Last Sunday，he/she bought a book.第二個(gè)接著說：Last Sunday，he/she bought a book and a pen.第三個(gè)說：Last Sunday，he/she bought a book、a pen and a ruler...通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生在反復(fù)運(yùn)用中自然而然地學(xué)會(huì)了知識(shí)，也明白了在“用中學(xué)、學(xué)中用”的道理。

二、使用競(jìng)賽法，在競(jìng)爭(zhēng)中踴躍學(xué)語法

競(jìng)賽法能增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

以學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)為例，動(dòng)詞的過去分詞形式是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，更是考點(diǎn)。一般的方法是課本上出現(xiàn)一個(gè)教師點(diǎn)撥一個(gè)、學(xué)生記一個(gè)，而筆者不然，先讓學(xué)生記住不規(guī)則動(dòng)詞表，余下的都是規(guī)則動(dòng)詞，其過去分詞形式都以-ed結(jié)尾、同動(dòng)詞的過去式形式。詞尾加-ed的方法較簡(jiǎn)單，學(xué)生不難掌握，關(guān)鍵是不規(guī)則動(dòng)詞表的記憶，如果一個(gè)一個(gè)記，則至少要2周時(shí)間，容易忘，更容易和過去式形式混淆。筆者力改傳統(tǒng)的死記硬背的方法，而是采取競(jìng)爭(zhēng)比賽的方法，給三天課外的時(shí)間，用最短的時(shí)間、最快的方法牢記，看誰三天內(nèi)能把這個(gè)不規(guī)則動(dòng)詞表的過去式形式、過去分詞形式記住，并找到快捷的方法方式。第四天，大多數(shù)學(xué)生都找到了記這個(gè)表的快捷途徑，發(fā)現(xiàn)了有規(guī)律可循，并找到了記憶這些單詞的訣竅，將這張表分類：AAA型、AAB型、ABB型、ABA型、ABC型，通過檢查，每個(gè)小組的過關(guān)率都在百分之九十以上。

三、巧用歌訣法，通過誦讀歌訣愉快學(xué)語法

教學(xué)中，如果我們把語法知識(shí)簡(jiǎn)明扼要地編成順口溜或口訣，就會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生記憶和運(yùn)用。

比如，七年級(jí)學(xué)生詞匯量小，因此教學(xué)名詞的復(fù)數(shù)構(gòu)成時(shí)，不能只局限于所學(xué)的詞匯范圍內(nèi)，有必要做適當(dāng)?shù)耐卣?。利用歌訣法就是較好的方法之一。如以-f（e）結(jié)尾的名詞其復(fù)數(shù)形式是有規(guī)律的，如果一個(gè)個(gè)記則難度大。如果教給學(xué)生一個(gè)歌訣：妻子（wife）持刀（knife）去殺狼（wolf），小偷（thief）嚇得心發(fā)慌，躲到架子（shelf）后保自（self）命（life），撿起半（half）片樹葉（leaf）遮目光。告訴學(xué)生初中英語里只有這幾個(gè)以-f（e）結(jié)尾的名詞的復(fù)數(shù)形式要變-f（e）為-ves，這樣學(xué)生就會(huì)輕松地記住這幾個(gè)特殊的單詞的復(fù)數(shù)形式，且不易忘記和混淆。這一口訣讀起來朗朗上口，有助于記憶。

四、利用圖表法，通過對(duì)比學(xué)語法

所謂圖表法就是把相關(guān)的語法知識(shí)用圖表或圖示的方式總結(jié)概括，通過圖表或圖示可提高學(xué)生的創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。

比如在學(xué)習(xí)直接引語、間接引語時(shí)，將直接引語轉(zhuǎn)換成間接引語時(shí)，除了人稱、時(shí)態(tài)、數(shù)的變化外，一些時(shí)間副詞、地點(diǎn)副詞也需要做改動(dòng)，如果一個(gè)個(gè)講出來讓學(xué)生單純地記憶，效果可想而知。如果在學(xué)生自主探究后，教師呈現(xiàn)如下表格讓學(xué)生通過對(duì)比、歸納，加深理解，就能在運(yùn)用中少出現(xiàn)錯(cuò)誤、不出現(xiàn)錯(cuò)誤。

再如，學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)時(shí)，因現(xiàn)在完成時(shí)和for、since連用時(shí)，牽扯到瞬間動(dòng)詞和非瞬間動(dòng)詞的互換，是學(xué)生最難記憶的，學(xué)生往往聽了就會(huì)，過會(huì)兒就忘，一做題就錯(cuò)。如果能直接引語和間接引語時(shí)采用圖表法，將需要改寫的幾組動(dòng)詞以表格的形式展示，就會(huì)達(dá)到“事半功倍”的效果。

總之，英語語法教學(xué)方法很多，除了上文提到的方法以外，還有演繹法、歸納法等。

“教學(xué)有法，教無定法”，合適的就是最好的。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選用適當(dāng)?shù)姆椒?，讓學(xué)生輕松學(xué)語法、愉快學(xué)英語，打造高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]張思中.張思中外語教學(xué)法理論探討與實(shí)踐.上海交通大學(xué)出版社，1993.

[2]章振邦，張?jiān)孪?，張?jiān)黾?新編英語語法概要.上海譯文出版社，1985.