秦召英

摘 要： 英語寫作能力是中學英語聽、說、讀、寫四種基本技能之一，最能真實全面地反映學生的英語綜合能力，最能幫助學生提高邏輯思維能力。那么在教學過程中應如何培養(yǎng)學生的寫作能力呢？文章對此問題作探討。

關鍵詞： 英語寫作 寫作能力 培養(yǎng)方法

一、激發(fā)興趣，鼓勵自由表達

“興趣是最好的老師”，“興趣是學習的動力”，創(chuàng)設情境，使學生進入最佳學習狀態(tài)，是增強學生求知欲，促進其認知的有力措施。新的《英語課程標準》要求：“激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習英語的興趣，發(fā)展自主學習的能力和合作精神，培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神?！蔽以谑谡n時按照新課程標準的要求設計課堂教學活動。例如，新學期的自我介紹，讓學生在課堂上自由交流；每節(jié)課前5分鐘自由發(fā)言，輪流坐莊，每節(jié)課安排一人就一些圖片、感興趣的話題、時事新聞等進行口頭表達。學生為了能在發(fā)言中一顯身手，一定要在課下認真準備，如搜集資料、整理成文、練習朗誦等。從而撥動了學生的心弦，激活了學生的思維，使學生總是以最佳狀態(tài)投入。平時還適時布置學生每天寫一兩句自己想說的話或根據(jù)課文內容進行仿寫，并要求學生大聲誦讀自己的作品。這樣做不僅激發(fā)了學生學習寫作的興趣，還增強了學生的探索能力和邏輯思維能力，在不知不覺中寫作成了學生的一種自覺行動。

二、積累素材，注重詞匯教學

詞匯量的大小及運用能力的強弱是衡量一個學生英語水平高低的重要標志。由此可知，詞匯是語言的建筑材料，詞匯量貧乏，學生就不能隨心所欲地表達思想，因此在平時的詞匯教學中，我重點做好以下幾方面工作。

1.明確教學方向，重視起始教學，重視音標過關，強化拼讀訓練。良好的開始是成功的一半。起始階段是英語學習的關鍵時期。在這一時期要強化對學生詞匯記憶能力的培養(yǎng)，突破語音關，把語音教學放在入門的首要位置。強化拼讀訓練，掌握拼寫和讀音是語音教學的核心，是未來英語學習的必要條件。

2.教會學生在閱讀中學習詞匯。學生應該學會在句子和文章中理解和記憶單詞，將單詞的讀音、拼寫、意思和語法功能結合起來，在具體的語境中學習詞匯，通過上下文理解和掌握詞義。如在英語中一詞多義較為普遍。因此，如果只記住了單詞的一個詞義，那么當它出現(xiàn)在一個新的語境中時，就可能理解錯誤。例如：I want to learn English well.（學習）I want to learn more about Chinese history.（了解）Iv been learning Chinese history for years.（研究）我還有意識地培養(yǎng)學生在閱讀中聯(lián)系上下文猜測詞義的能力，激活學生思維，提高學生學習的主動性，有效地培養(yǎng)學生記憶單詞的能力。

3.教會學生以文化為背景學習詞匯。詞匯問題往往是文化問題，也是思維方式問題。詞匯教學要引導學生由意義到文化，由文化到思維，使學生掌握詞義演變規(guī)律，對詞匯學習產(chǎn)生興趣。特殊文化背景，如：Indian（印度人，印第安人），china（瓷器），China（中國）等。一般文化背景，如：letter（字母，信），paper（紙，論文）等。這樣，可以鍛煉學生運用英語思考的能力?？傊?，教給學生記憶、積累和掌握單詞的方法，為其英語寫作能力的提高打下了堅實基礎。

三、組織豐富多彩的活動，營造寫作氛圍

豐富多彩、形式多樣的課外活動，能夠引導學生漸入寫作佳境。我在教學中主要采用的形式有：

1.閱讀。學生作文的材料有的來自直接生活，有的來自間接生活，尤其英語寫作來自間接生活的素材更多。經(jīng)常組織學生閱讀英語書報、收聽英語廣播、觀看英語影視，可以拓寬學生視野，豐富學生生活經(jīng)驗，并聯(lián)想自己的生活，形成作文材料。

2.辦報。包括學生的手抄報、黑板報、墻報等。學生自辦小報，教師要從內容到形式等諸多方面給予具體指導。循序漸進，力求從易到難，從簡到繁，從低要求到高要求。

3.舉辦活動。教師根據(jù)聽報告、講座，收看有意義的影視節(jié)目，主題班會，各種競賽等系列主題活動，加深學生對生活的認識與體會，增進學生對生活的熱愛與向往，為學生作文“有話可說”做好鋪墊。

4.練筆。要提高學生的寫作能力，除了強化課堂計劃內的定性作文外，還必須抓好學生的課外練筆。課外練筆是課堂寫作訓練最有益的補充，課外練筆的形式多種多樣，如寫英語日記、英語周記、英語隨筆、用英語寫信等。教師可以根據(jù)實際情況規(guī)定每人每周寫作的最低量。教師在布置寫作任務之后，不妨先讓學生展開討論，并在討論中相互切磋，彼此爭論，開拓思路，再讓學生在遣詞造句上下工夫。重視課外練筆，擴大學生知識面，開展多種形式的寫作實踐，達到事半功倍的效果。

5.讀寫結合。開展美文誦讀、句型對話等形式多樣的朗誦活動，鼓勵學生在寫話中積極運用閱讀和生活中學到的詞語，并嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。如重點短語、精美句型、格言警句等，學生可邊看邊記，反復誦讀，舉一反三，使其內化為自己的語言，為以后的寫作打下堅實的基礎。讀寫聯(lián)系，學用結合，把課內外閱讀與寫作聯(lián)系起來，學生會主動在寫作中運用已經(jīng)積累的語言材料。

總之，在英語寫作教學中應注重培養(yǎng)學生的寫作興趣，樹立信心，夯實基礎。教師應從學生的實際出發(fā)，重視并加強學生寫作能力的培養(yǎng)，有計劃、有步驟地進行寫作練習，持之以恒，充分調動學生的主觀能動性。這樣英語寫作就會更具條理、更有層次、更符合邏輯，學生的英語寫作能力自然就會穩(wěn)步提高。