閆淑姣

語(yǔ)文教育因其工具性和深厚濃郁的人文性成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身社會(huì)化和精神成長(zhǎng)的重要課程。美國(guó)教育家華特指出：“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等?！笨梢?jiàn)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與人類的生活是緊密相連的，是不能分割的。離開(kāi)了生活的語(yǔ)文教學(xué)就是無(wú)源之水，缺乏活力，教學(xué)活動(dòng)就得不到支撐。因此，我們有必要“讓語(yǔ)文教育回歸生活”。然而，我國(guó)的語(yǔ)文教育特別是小學(xué)語(yǔ)文教育雖經(jīng)歷多次改革但依然存在很多問(wèn)題，其中一個(gè)重要癥結(jié)就在于語(yǔ)文教育與生活疏離。

教育的生活化，就是以現(xiàn)實(shí)生活為大背景而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生熟悉的環(huán)境中，激發(fā)他們參與教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)在愿望，并促使其以學(xué)習(xí)及生活的主體角色體驗(yàn)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生知識(shí)的積累，能力和素養(yǎng)的全面提高。那么，我們應(yīng)該如何利用現(xiàn)實(shí)生活的資源豐富語(yǔ)文教學(xué)的素材，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果呢？本文試對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的生活化進(jìn)行思考和探索。

一、小學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)具有生活化的品格與價(jià)值

語(yǔ)文是一門應(yīng)用最廣泛、最接近生活、內(nèi)容最豐富、最有情趣的學(xué)科，也應(yīng)該是學(xué)生最感興趣的課程。然而，深受應(yīng)試教育影響的小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式有意無(wú)意地忽視了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，把應(yīng)付考試作為教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一尺度，將充滿生活情趣和人文意蘊(yùn)的語(yǔ)文變成枯燥乏味的語(yǔ)文技藝和語(yǔ)文知識(shí)，甚至畸變?yōu)橐环N抽象枯燥的應(yīng)試能力訓(xùn)練，從而使語(yǔ)文教育失去本真的生活化的品格與價(jià)值。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這種“應(yīng)試語(yǔ)文”不但使語(yǔ)文在學(xué)生眼里失去了應(yīng)有的魅力，而且造成了學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)與生活的分離，最終使語(yǔ)文教育的生活化品格和價(jià)值遭到弱化。為考而教、為教而教的語(yǔ)文使教學(xué)視野縮小為有限的幾本教材，遠(yuǎn)離生活源泉，以至于越來(lái)越深地陷入“死水”中。語(yǔ)文教學(xué)本身毫無(wú)活力和生機(jī)可言，失去了其生動(dòng)活潑的人文氣息和詩(shī)意特質(zhì)。不改變語(yǔ)文課堂單調(diào)、沉悶的局面，不給語(yǔ)文課注入新的活力，將不可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不可能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。而要改變這種局面，最重要的就是要使小學(xué)語(yǔ)文教育回歸生活，還語(yǔ)文教育生活化的品質(zhì)與價(jià)值。

生活是教育的起點(diǎn)和終點(diǎn)，教育要為學(xué)生當(dāng)下的社會(huì)生活服務(wù)，為學(xué)生未來(lái)的社會(huì)生活做準(zhǔn)備。小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的起點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)生存能力和自身發(fā)展能力是基本任務(wù)。小學(xué)語(yǔ)文是一項(xiàng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠基基礎(chǔ)的學(xué)科和課程，它擔(dān)負(fù)著讓學(xué)生以語(yǔ)文的方式感受、體驗(yàn)、思考和參與社會(huì)生活的重要使命。生活不僅構(gòu)成語(yǔ)文教育的內(nèi)容，更是語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)和源泉。這表明，語(yǔ)文教育在應(yīng)然的意義上具有生活化的品格和價(jià)值。語(yǔ)文教育的生活化就是要使人在生活中感受語(yǔ)文和學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并將生活的興趣和內(nèi)容灌注到語(yǔ)文教育和教學(xué)中，使學(xué)生在語(yǔ)文教育中不斷獲得精神的滋養(yǎng)和生活感悟，引導(dǎo)學(xué)生過(guò)精神富有和有意義的生活。

二、拓展延伸學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要舞臺(tái)，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，這兩個(gè)特點(diǎn)使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間變得相對(duì)狹小。因此，在課堂上，我們可以根據(jù)小學(xué)生生活的實(shí)際特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些生活化的教學(xué)環(huán)節(jié)，拓展和延伸學(xué)習(xí)的空間，從而使學(xué)生感受語(yǔ)文的魅力，在生活化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

生活是語(yǔ)文的根，理解課文離不開(kāi)生活。每一篇文章都是通過(guò)文字記錄的帶有生活氣息的語(yǔ)言載體，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程就是將文字還原成客觀事物的過(guò)程。這一過(guò)程其實(shí)是有效學(xué)習(xí)的過(guò)程。情境的創(chuàng)設(shè)、生活的體驗(yàn)、主觀的認(rèn)知、行為的呈現(xiàn)構(gòu)成了學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文最有效的元素。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)盡可能地將教學(xué)內(nèi)容指向生活、聯(lián)系生活，讓學(xué)生在這種氛圍中理解掌握課文，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元、全面發(fā)展。

三、讓學(xué)生參與生活、感知生活、理解生活、探究生活

1.小學(xué)語(yǔ)文教育的生活化必須解決學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題

要解決學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題，必須從生活入手。生活是語(yǔ)文的根，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣歸根到底來(lái)源于對(duì)生活的感悟。因此，必須立足生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。從心理學(xué)的角度看，興趣是一種個(gè)性心理特征，它是在一定的情感體驗(yàn)影響下產(chǎn)生的一種積極探究某種事物或從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向，是推動(dòng)人主動(dòng)自覺(jué)地從事某種活動(dòng)的一種內(nèi)驅(qū)力。要想培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，就必須使語(yǔ)文學(xué)習(xí)走出知識(shí)化的牢籠，把生活本身作為語(yǔ)文教育與教學(xué)的素材，從而激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

2.小學(xué)語(yǔ)文教育的生活化要求語(yǔ)文教育內(nèi)容必須向生活擴(kuò)散

語(yǔ)文是一門生活化的學(xué)科，是社會(huì)生活的反映，小學(xué)生正處于開(kāi)始關(guān)注和思考生活的心理年齡階段，對(duì)一切都充滿好奇和熱情。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域擴(kuò)展，全方位地把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，縮短課本知識(shí)與實(shí)際生活之間的距離，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的好奇心和驚異之情，激發(fā)學(xué)生參與生活、感受生活、探究生活和表達(dá)生活的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往來(lái)自自己在生活中的專長(zhǎng)和自我表現(xiàn)的欲望。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生有專長(zhǎng)，敢于在學(xué)習(xí)、生活中展示自己的專長(zhǎng)。學(xué)生在展示和表現(xiàn)自身專長(zhǎng)時(shí)，往往會(huì)獲取許多語(yǔ)文的寫(xiě)作素材，而這些素材往往別具一格、視角獨(dú)特，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心很有裨益。只有如此，才能真正使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在自主學(xué)習(xí)中感悟生活，在生活中感受語(yǔ)文的魅力，在生活化的語(yǔ)文實(shí)踐中提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文教育需要回歸生活。生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大背景、是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源泉，只有讓學(xué)生在充分感受生活、體驗(yàn)生活、思考生活的基礎(chǔ)上，才能促使其更好地理解來(lái)源于生活的文章，才能更有效地將生活與語(yǔ)文密切聯(lián)系起來(lái)，才能做到更好地落實(shí)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文字課本的過(guò)程變成解讀生活、感悟生活、探究生活的過(guò)程，從而獲得有活力的知識(shí)，提高個(gè)人素養(yǎng)，陶冶情操。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教育要回歸生活。生活是小學(xué)語(yǔ)文教育的源頭活水，我們要在小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)踐中真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育的生活化。只有如此，才能使學(xué)生在感知生活、體驗(yàn)生活、探究的生活的基礎(chǔ)上，真切理解語(yǔ)文和生活之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，才能真正實(shí)現(xiàn)寓語(yǔ)文教學(xué)于生活之中，在生活中提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。c