魏芹玲

摘 要： 在小學(xué)語文教學(xué)中，多媒體教學(xué)是一面雙刃劍，利在直觀形象，弊在充斥視角。如果濫用多媒體，則可能會讓學(xué)生從傳統(tǒng)的“人灌”教學(xué)轉(zhuǎn)而走向“機灌”教學(xué)。所以，對多媒體的運用要適當，用在激趣、解難和生活畫面遷移上，為閱讀和習作教學(xué)增添亮色。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 多媒體 優(yōu)化策略

多媒體教學(xué)為小學(xué)語文教學(xué)帶來了新的活力和生機，但多媒體如帶刺的玫瑰，有花香，也有刺，濫用多媒體，可能會讓學(xué)生從傳統(tǒng)的“人灌”教學(xué)轉(zhuǎn)而走向“機灌”教學(xué)，只有合理運用，才可以為課堂教學(xué)增色。小學(xué)語文教學(xué)必須由“獨白式教學(xué)”走向“對話式教學(xué)”，抓住語言文字訓(xùn)練的大關(guān)，在師生交談和對話的情境下思維，認真傾聽，做出判斷，形成自己的觀點，這樣的教學(xué)才能還語文教學(xué)以本味。這樣的理念指導(dǎo)下的多媒體運用才不會跑偏。

一、面對多媒體，改革非革命

教學(xué)現(xiàn)代化的改革，武裝了各學(xué)校的現(xiàn)代化設(shè)備，多媒體技術(shù)的培訓(xùn)，開闊了廣大教師的視野，教師會做課件也樂于做課件用課件，加上網(wǎng)絡(luò)資源豐富，許多教師對多媒體教學(xué)情有獨鐘。冷靜地思索語文學(xué)科的特點時，我們會認識到走什么都不能走極端?，F(xiàn)代化的改革不是革命，改革是在繼承和發(fā)揚的基礎(chǔ)上進行的有選擇的改變，而革命是徹底的否定與推翻。盲目跟風和矯枉過正會讓小語教學(xué)變味，當我們對自身的教學(xué)行為冷靜思辨時，心靈經(jīng)常受到拷問：小學(xué)語文到底姓什么？我們在每一個使用多媒體的環(huán)節(jié)，有沒有偏離小學(xué)語文教學(xué)的本真？小學(xué)語文教學(xué)姓“小”名“語”，教學(xué)過程要求實，要抓住語言訓(xùn)練這一個主要環(huán)節(jié)，其他一切都只能處于從屬地位。多媒體的運用是否恰當，主要看它是否有助于學(xué)生的語言文字的訓(xùn)練。

如《詹天佑》教學(xué)設(shè)計片斷：教師上到第5自然段，讓學(xué)生先自讀課文，然后根據(jù)理解畫一畫圖，學(xué)生讀文后，很快地畫出了第5自然段介紹的兩種開鑿方法（如圖）：

有的學(xué)生在作圖的過程中，知道了兩頭留空，有關(guān)豎井開鑿法還知道從山的最低處切入。然后根據(jù)圖來讀有關(guān)段落，圖文對照，學(xué)生受益匪淺。講到第6自然段“人字形線路時”教者用動漫的形式，將火車曲線上坡的情形表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，讓人有身臨其境的感覺。為什么第5自然段不用多媒體出示呢？語文教學(xué)的根本任務(wù)在于提高學(xué)生學(xué)習運用語言文字的能力，“白紙黑字”的文本閱讀具有不可替代的價值，我們應(yīng)當注重學(xué)生的親身經(jīng)歷和語感感知，讓學(xué)生透過文字理解意思。語文課堂上，課件的演示越多，學(xué)生讀書的時間就越少，讀書的聲音也就越小。第6自然段“人字形線路時”教學(xué)中，用語言描述總難以直觀表達，這時，就要借助多媒體，選擇最佳使用點，多媒體課件極大滿足了學(xué)生視聽等感官需求，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

利用多媒體教學(xué)手段營造氣氛，可以喚起情感，引導(dǎo)想象，但絕不能用屏幕、畫面代替文學(xué)意境。學(xué)語文，“要以知識本身吸引學(xué)生學(xué)習”。

二、和諧課堂，營造氛圍

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師更注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習語文的興趣和愛好，同時不斷培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。要打造優(yōu)秀的語文課堂就要營造和諧的語文課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠快速投入學(xué)習。

如：《望月》教學(xué)片斷：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1.出示課件（“江上明月”圖，《春江花月夜》曲），將學(xué)生帶入情境。2.夜幕降臨，一輪明月冉冉升起。望著這輪明月，你想說些什么？3.小結(jié)導(dǎo)入：是啊，這清風明月，寧靜優(yōu)美，月光下的萬物更是充滿了詩情畫意，給人無限神思，令人無限向往。現(xiàn)在我們就一同走進這江上月夜，坐到江輪甲板上欣賞美麗的月下江景。

應(yīng)用多媒體教學(xué)可以營造語文課堂的學(xué)習氛圍，如，上課之前展示給學(xué)生一種大家都在學(xué)習的狀態(tài)，學(xué)生看到這種情景，自然也會全身心地投入學(xué)習。同時為了營造和諧的學(xué)習氛圍，教師可以在上課前為學(xué)生播放一些幻燈片，讓學(xué)生打起精神。

三、引入活水，自主習作

多媒體以其特有的形象性與感染力，通過動畫、色彩及音響等形式，給予學(xué)生強烈的刺激，迅速把學(xué)生的視覺和聽覺結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使他們產(chǎn)生作文的心理需求。在習作課上，老師可以用多媒體快速出示作文題目、寫作要求及相關(guān)的提示信息。這樣，既節(jié)省了板書的時間，又加深了學(xué)生的印象。另外，多媒體不受時空限制，能隨時使用存儲的內(nèi)容，為學(xué)生提供豐富多彩的習作資源，使學(xué)生如見其人，如臨其境，有話可寫，有據(jù)可依，有情可抒。運用多媒體進行習作教學(xué)，能讓枯燥繁雜的作文教學(xué)變得興味盎然，使學(xué)生文思如泉涌，作文之“活水”源源不斷涌出，收到良好的效果。

如：小學(xué)寫生活的習作比比皆是，可以讓學(xué)生帶著照相機走進大自然，走進生活這個大舞臺，讓學(xué)生留心身邊的每一個人、每一處景、每一件事，用相機去拍攝，聚焦生活的點滴片段，然后在習作課上進行展示描寫，學(xué)生會全身心地投入，有話可說，有情可抒。

于永正老師說過：兒童是通過形象來認識世界的。在習作教學(xué)中，教師充分利用現(xiàn)代科技，愉悅學(xué)生，調(diào)動學(xué)生習作的積極性，填補學(xué)生生活的空白，開闊學(xué)生的視野，開闊學(xué)生的思路。讓學(xué)生更多地參與到社會生活的實踐中，關(guān)心社會，關(guān)心生活，成為社會生活中的人。

總之，多媒體教學(xué)技術(shù)必將更好地為教學(xué)服務(wù)，每個語文教師都要辯證地看待多媒體這一新鮮事物，注意把握好它在課堂中應(yīng)用的尺度，遵循課堂教學(xué)規(guī)律，為社會培育出更多的合格人才。

參考文獻：

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