湯平

擔(dān)任英語(yǔ)課教師幾年，我深知英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的不易，但是當(dāng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣以后，就發(fā)現(xiàn)所有工作事半功倍，許多困難迎刃而解。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)具有持久的動(dòng)力。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心……”由此可見(jiàn)，中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣至關(guān)重要。

一、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

“以人為本”的理念在教育界越來(lái)越深入人心。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師推崇的教學(xué)方法。母語(yǔ)習(xí)得研究及外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再是“我們?cè)摻绦┦裁础?，而是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生“能干什么”，因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。

布魯納說(shuō)：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)?！蔽覀儜?yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間，這就要求教師善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問(wèn)題，而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著教師走。例如，在教授“Ask the way”時(shí)，筆者避開(kāi)傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動(dòng)地位的講解式，采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問(wèn)路的幾個(gè)現(xiàn)場(chǎng)情景，然后提出問(wèn)題：假設(shè)是你，如何問(wèn)路、指路？學(xué)生分小組討論（Group-work），接著每組向全班匯報(bào)，匯集各組方式后，再與教材中學(xué)生的方法作比較。在學(xué)會(huì)技能之后，還讓學(xué)生聯(lián)系本校、本地區(qū)的具體地理情況，自編自演問(wèn)路的情景。在教學(xué)中，學(xué)生非常積極，有的“Ask the classroom”，有的“Ask the bookshop”，還有的“Ask the W.C.”，氣氛活躍。這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，幫助他們擺脫被動(dòng)灌輸?shù)睦Ь?，成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)中，我們不妨“換位思考”，把學(xué)生置于主人地位，使學(xué)生很自然地用英語(yǔ)思考、很積極地進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言輸出，相對(duì)傳統(tǒng)的灌輸式、封閉式教學(xué)方法而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高。

二、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣

師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認(rèn)為，人天性是懶惰的，不思進(jìn)取的，需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型師生關(guān)系的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育觀認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長(zhǎng)與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開(kāi)發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健康發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無(wú)疑會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力與稟賦。因此，必須建立新型的師生關(guān)系。

1.教師要轉(zhuǎn)變自身的角色意識(shí)。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是權(quán)威，學(xué)生必須一切聽(tīng)從教師的教導(dǎo)；教師高高在上，學(xué)生必須服從教師，否則便是大逆不道。這種師生關(guān)系無(wú)疑會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力和稟賦。

我們必須擺脫傳統(tǒng)的思想束縛，正確認(rèn)識(shí)教師充當(dāng)?shù)慕巧降葘?duì)待學(xué)生。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該是學(xué)生的導(dǎo)師，對(duì)教學(xué)活動(dòng)起主導(dǎo)作用，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識(shí)的主體、發(fā)展的主體。在生活中，教師應(yīng)該是學(xué)生的朋友，可以談心、游戲；也是父母，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生的生活。教師只有平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生都看做生命主體，有血、有肉、有思想，有一樣的權(quán)利和義務(wù)，是祖國(guó)的希望，祖國(guó)的未來(lái)，才能做好教學(xué)工作。

2.用微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生。

我曾經(jīng)看到過(guò)這樣一個(gè)小故事：一天，一個(gè)女主人回到家，無(wú)意中在鏡子里看到一張困倦、灰暗的臉，緊擰的眉毛，煩惱的眼淚……猛然嚇了一大跳。天吶，這是自己的臉嗎？于是，她聯(lián)想到，當(dāng)丈夫、孩子面對(duì)這樣的苦悶的臉時(shí)，會(huì)有什么感覺(jué)呢？假如自己每天面對(duì)這樣的面孔又會(huì)怎么樣呢？于是，她當(dāng)即就寫(xiě)了一張紙條貼在門(mén)上，提醒自己：進(jìn)門(mén)時(shí)，請(qǐng)脫去煩惱，帶微笑回來(lái)。結(jié)果，一家人都從牌子上受到啟發(fā)，溫暖、快樂(lè)充滿了家庭。不僅如此，連到她家的客人也變得歡歡喜喜……教師要記住用微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，快樂(lè)地上課。

教師面帶笑容，自信、從容不迫地走上講臺(tái)，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得老師與自己之間的距離很近，就像鄰家的哥哥姐姐或是叔叔阿姨一樣，讓人感覺(jué)親切。古人說(shuō)：“親其師，信其道?！睂W(xué)生親近你，喜歡你，就會(huì)在課上與你互動(dòng)、交流，從而對(duì)你教的課產(chǎn)生興趣。

3.不要吝嗇贊美。

教師要善于在日常生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，了解學(xué)生的長(zhǎng)處，并給予他們真誠(chéng)的贊美。尤其是初中學(xué)生，一旦他得到教師真誠(chéng)的贊美，就會(huì)產(chǎn)生積極向上的力量。學(xué)生表現(xiàn)欲都很強(qiáng)，獲得的表?yè)P(yáng)、贊美越多，他就希望自己做得更好，那么他們的一些行為習(xí)慣或是思想表現(xiàn)、知識(shí)水平就會(huì)越來(lái)越接近我們對(duì)他們的期望值。這一點(diǎn)在更小的孩子身上也得到了體現(xiàn)，以我的寶寶為例，他一歲還不到，就知道我們是在表?yè)P(yáng)他，還是在批評(píng)他。每當(dāng)他做一件事情時(shí)，總是會(huì)看看我們的反應(yīng)，如果我們微笑地表示贊美，或是驚訝地說(shuō)他真棒的時(shí)候，他會(huì)更加不亦樂(lè)乎地做這件事情。相反，如果斥責(zé)他，或者僅僅怒目而視，他便會(huì)停下來(lái)，不高興，甚至哇哇大哭。對(duì)于一個(gè)一歲不到的孩子來(lái)說(shuō)，贊美都能激發(fā)他的積極情緒，何況初中生呢？總而言之，一個(gè)不會(huì)贊美的教師是不受學(xué)生喜歡的。

教師要學(xué)會(huì)贊美，哪怕一個(gè)被大家認(rèn)為壞到極點(diǎn)的孩子，他身上也一定有一兩點(diǎn)閃光之處。我們要善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)加以表?yè)P(yáng)、贊美，或許他就會(huì)開(kāi)始轉(zhuǎn)變……因此，會(huì)贊美的教師一定會(huì)受到學(xué)生的歡迎，師生關(guān)系就會(huì)越來(lái)越好，教學(xué)效果越來(lái)越佳。