和愛玲

新課程理念認為，要讓學生通過歷史學習“學會學習、學會思考、學會合作、學會生存，樹立正確的歷史態(tài)度和社會態(tài)度”。課堂教學是新課程實施的基本途徑，是完成教育教學任務的主渠道、主陣地，歷史新課改教育目標的實現(xiàn)更依賴于課堂教學的滲透和落實。而傳統(tǒng)課堂教學以教師為中心，以知識傳授為主，忽視對學生情感態(tài)度和價值觀的關注，忽視歷史學科思維能力的培養(yǎng)，學生的任務就是應試和接受評定。這種課堂教學不利于學生的成長和發(fā)展，因此，歷史教學必須在新理念的指導下采取多種方法，打造高效課堂。下面我就如何實施學案導學，打造高效課堂談幾點思考。

所謂“學案導學”是指以學案為載體，以導學為方法，以教師的指導為主導，以學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。這種教學模式一改過去老師單純講、學生被動聽的“滿堂灌”的教學模式，充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。在這種模式中，學生根據(jù)教師設計的學案，認真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后根據(jù)學案要求完成相關教學任務，學生可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學習。這種教學模式一方面能滿足初中學生思維發(fā)展的需要，另一方面能滿足初中學生自我意識發(fā)展的需要，對學生的自我發(fā)展和自我價值的體現(xiàn)有積極的作用。教師不僅僅是知識的傳授者，更肩負培養(yǎng)學生的自學能力、自學習慣，教會他們怎樣學習、怎樣思考，提高學生分析問題、解決問題的能力的重任。

學案與教案有區(qū)別，教案只是教師個人用以施教的方案，它服務的對象是教師，在內(nèi)容設計上主要突出教師的教學行為走向。教案的著眼點是教師將講什么和如何講，以教師為中心，強調(diào)的是“教”。學案導學是一種在新課程標準下學生根據(jù)自己的知識水平、能力水準、學習方法特點和心理特征等具體情況設計的供學生在整個學習過程中完成學習任務使用的學習方案。學案既能反映學習結果，又能體現(xiàn)學習過程。說得通俗一點，就是專門給學生看和用的教案，其著眼點在于學生學什么和如何學。以學生為中心，強調(diào)的是“學”，力求把學生放在主體地位、主人地位上。“教案”改“學案”，實質(zhì)上起到了促使教師的教育思想和教學觀念發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變的作用。

學案導學對打造高效課堂有重要意義。首先，“學案導學”的著眼點是以人為本，關注學生的全面發(fā)展，促進學生健康人格的形成，為學生的終身發(fā)展服務；倡導學生自主學習，自主探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我解決，是學生學會學習、學會合作、學會生存、學會發(fā)展的有效途徑；最終目的是進一步轉(zhuǎn)變教師的教學觀念和教學方式，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，完善課堂教學結構，優(yōu)化課堂教學模式，提高課堂教學效率。其次，“學案導學”主要從學生的角度，從學生的學習實際出發(fā)，幫助并促進他們自主學習，解決的是“學什么”、“怎樣學”的問題?！皩W案導學”把教學重心從研究教法轉(zhuǎn)變到研究學法上。教師的主導作用體現(xiàn)在編導、引導、指導上，編制“學案”的過程就是一個綜合的探究性活動，它不是原有教案的翻版，而是教師從幫助學生學會學習出發(fā)，按照從易到難、從表面到本質(zhì)、從特殊到一般的認識規(guī)律，有目的、有層次地安排學習活動，教師從主演變?yōu)閷а?，走下講臺，深入學生中，指導學法，讓學生的學習活動貫穿整個課堂。再次，“學案導學”有助于改變學生的學習習慣，改時學生的學習方式。學生由過去依靠教師灌輸、消極等待轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W習過程中自主探索，積極參與，有利于培養(yǎng)良好的學習習慣，增強學習能力，提高學習效率。總之，“學案導學”有助于簡化學習內(nèi)容，完善知識和能力結構，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，提高學習實效，達到減負增效的目的。如何編制學案呢？學案的編制要以教案為依據(jù)，體現(xiàn)學生學習的心理特點，根據(jù)不同的教學內(nèi)容進行設計。它一般可以分為以下幾個部分：

第一，學習目標。學習目標是學生通過學習要達到的基本要求，確定學習目標要嚴格依據(jù)課程標準，從學生的實際和教材的實際出發(fā)，堅持循序漸進和知識性與思想性及能力培養(yǎng)相統(tǒng)一的原則。在學習目標中還應明確學習的重點難點，作為學生自主探究的主攻方向和突破口。制定的目標，既要切實可行，又要使學生“跳一跳能摸得著”。

第二，知識構成。知識構成可以分成基本線索和基礎知識兩部分。（1）基本線索和基本框架，即學科整體知識結構、單元或章的知識結構、各節(jié)基本結構線索，它是學科知識的基本框架，是對一節(jié)課內(nèi)容的高度概括，使學生對學習的知識有一個整體的宏觀認識。（2）基礎知識：是學案的核心部分，基本史實概念的識記、理解和掌握是學好歷史的基礎，主要包括基本知識點、教師的點撥和設疑、材料的應用分析歸納等，上述要素的編排要充分體現(xiàn)教師的授課意圖。在編寫學案時對于重要的知識點，可以以填空的形式出現(xiàn)，讓學生在課下預習時完成，從結構和細節(jié)上對所學內(nèi)容有所了解。學生看書作答的過程，也就是對所學知識的發(fā)現(xiàn)過程。對于重點內(nèi)容要設計思考題，供學生在預習時思考，上課時老師再與學生一起討論、分析。同時，可以摘引一些史料，加深學生對所學知識的理解。在這一環(huán)節(jié)中，教師的創(chuàng)新空間是很大的，比如探究題可以以問題的方式出現(xiàn)，也可以以材料分析題的形式出現(xiàn)。

第三，學習方法。學案中所介紹的學習方法主要是針對所學內(nèi)容設計的。一般包括記憶方法、理解角度、理論運用等。針對每一道思考題教師都設計了一個解題思路，教師從解題思路上給學生思考角度的啟發(fā)，使學生做到收放自如。

第四，技能訓練。技能訓練是對一節(jié)課學習的檢驗，它有選擇題、填空題、材料解析題和問答題等。訓練題的設計，分必做和選做兩部分，必做題是對本課基礎知識的檢查。選做題屬于拓展延伸題，有能力的學生可以選做，實現(xiàn)因材施教。

學案要清晰完整地反映一節(jié)課所要求掌握的知識點及應培養(yǎng)的能力。學案上，要給學生留出記筆記和做小結的地方，以便學生寫自己的心得、體會和疑問，進行自我調(diào)節(jié)和提高。

教學有法，教無定法。在教學中應根據(jù)教材內(nèi)容、學生特點不斷變換教學方法，靈活采用多種形式的教學手段，關注學生的發(fā)展，關注他們的生活體驗，保持和提高學生的學習興趣，打造高效課堂，讓課堂真正成為學生走向發(fā)展、走向成功的舞臺。