劉志祥

長(zhǎng)期以來(lái)，在英語(yǔ)日常教學(xué)過(guò)程中，許多教師往往把備課和抓課堂教學(xué)質(zhì)量作為教學(xué)工作的重點(diǎn)，把大量的精力用于備課、課堂教學(xué)、作業(yè)的布置與批改、測(cè)驗(yàn)考試等方面。當(dāng)然這些也是十分必要的，但忽視了教學(xué)中的重要一環(huán)——授課后的自我總結(jié)，即寫(xiě)“授后記”。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果一名教師能夠努力去分析自己的課堂教學(xué)以及他與學(xué)生的相互關(guān)系中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，那么他就已經(jīng)取得了一半的成功。”教師每節(jié)課后分析課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，即每節(jié)課成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，并及時(shí)記下來(lái)，便稱(chēng)為“授后記”。“授后記”是教師對(duì)自己具體教學(xué)工作的檢查與評(píng)估，是備課時(shí)教案的重要組成部分。

一、“授后記”的功能

1.有利于日后教學(xué)的借鑒，促進(jìn)教學(xué)水平不斷提升。

目前，學(xué)校教師的授課安排基本上都是實(shí)行“三年一循環(huán)”，即從高一帶到高三畢業(yè)，三年為一個(gè)教學(xué)周期。教師重復(fù)教學(xué)的周期比較長(zhǎng)，今天上課的內(nèi)容，下次完全重復(fù)這一內(nèi)容則要等上三年。這么長(zhǎng)時(shí)間，不可能只憑記憶總結(jié)授課成敗，必須有記錄。如果每堂課都能把得失記下來(lái)，那么下一次在教學(xué)相同內(nèi)容時(shí)，就可以根據(jù)上一次的“授后記”，在備課時(shí)揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高單位時(shí)間的效率。

2.為教學(xué)科研撰寫(xiě)論文提供第一手資料和豐富素材，有利于提高教師的品位。

寫(xiě)“授后記”，把自己平時(shí)一點(diǎn)一滴的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)都積累起來(lái)，日積月累，積水成淵，經(jīng)驗(yàn)不斷豐富，能力不斷提高。“授后記”寫(xiě)得多了，思考問(wèn)題的深度和廣度就會(huì)更到位。這樣有利于將經(jīng)驗(yàn)上升到理論，把這種理論用于指導(dǎo)實(shí)踐，再總結(jié)，再上升。教育素養(yǎng)就可獲得不斷提高。同時(shí)自己寫(xiě)的“授后記”是自己日后進(jìn)行教學(xué)研究的具體可靠的好材料，是撰寫(xiě)論文的重要素材。根據(jù)這些素材所寫(xiě)的文章，可能比苦思冥想寫(xiě)出來(lái)的論文更實(shí)在，更可行。

寫(xiě)“授后記”能提高教學(xué)水平和教師本身的品位，可以說(shuō)，這是有百利而無(wú)一弊的舉措。

二、“授后記”的內(nèi)容

“授后記”是教師把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行的全面深入的思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)。如果說(shuō)備課、上課等基本教學(xué)實(shí)踐是元研究的話(huà)，那么“授后記”就是次研究。對(duì)教學(xué)過(guò)程的反復(fù)研究是提高教學(xué)效益的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法。結(jié)合三十多年的高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為“授后記”的內(nèi)容至少有如下七種：

1.記成功之舉。

成功的教學(xué)，往往體現(xiàn)在教師以自己創(chuàng)造性的教學(xué)思維，從不同角度和深度把握教材內(nèi)容；以恰當(dāng)?shù)姆绞胶捅憩F(xiàn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)；將教學(xué)過(guò)程中自己感受深刻的，達(dá)到預(yù)期效果的好的做法都能及時(shí)記錄下來(lái)，這便是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.記“敗筆”之處。

教師在上完一節(jié)課后，有時(shí)總會(huì)感到有些不盡如人意的地方或存在這樣那樣的問(wèn)題，有的課甚至以失敗而告終，其原因是多方面的。俗話(huà)說(shuō)：“善于從自身失敗找根源的人是容易走上成功之路的。”因此，教師要勇于承認(rèn)教學(xué)上的不足，不僅要及時(shí)將問(wèn)題記錄下來(lái)，并積極從主觀上找原因，還要請(qǐng)同行賜教，向?qū)W生征詢(xún)意見(jiàn)。

3.記教學(xué)機(jī)智。

所謂教學(xué)機(jī)智，就是教師在課堂教學(xué)中產(chǎn)生的靈感。有時(shí)候教師在上課過(guò)程中會(huì)靈機(jī)一動(dòng)，突發(fā)奇想，覺(jué)得對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的處理用另一種方法會(huì)更好。這些靈感往往是在特定環(huán)境下產(chǎn)生的，并非備課時(shí)所能想到的，它具有“瞬間性”，這就要求我們及時(shí)記錄下來(lái)。否則，時(shí)間一久，就難回憶得起來(lái)。著名教育家贊可夫說(shuō)得好：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變的能力。”

4.記學(xué)生見(jiàn)解。

在教學(xué)過(guò)程中始終要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生在課堂上有時(shí)會(huì)閃現(xiàn)思維創(chuàng)新的火花，教師也應(yīng)及時(shí)捕捉，把它記錄下來(lái)。對(duì)學(xué)生在課堂上的新發(fā)現(xiàn)、新見(jiàn)解，教師要給予充分肯定，并虛心接受。這樣做不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)造性，而且在一定程度上拓寬了教師的思路，使教師的教學(xué)能力進(jìn)一步提高，真正做到了教學(xué)相長(zhǎng)。

5.記學(xué)生的問(wèn)題。

學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，也是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師的教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為中心進(jìn)行的。教學(xué)的成敗主要是通過(guò)學(xué)生反饋出來(lái)的。因此在“授后記”中，應(yīng)把學(xué)生在課堂上、試卷中、作業(yè)中暴露出來(lái)的共性問(wèn)題全部記錄下來(lái)，再加以整理、分析，考慮下堂課的教案設(shè)計(jì)以便及時(shí)修訂教案，改善課堂的欠缺之處，并及時(shí)釋疑補(bǔ)授，

6.記學(xué)習(xí)心得。

蔣堅(jiān)松教授在《教然后知困》一文中指出：“對(duì)各種外語(yǔ)教學(xué)的理論和方法，既不能閉目塞聽(tīng)，故步自封，又不能生吞活剝，生搬硬套。而要本著‘以我為主‘萬(wàn)物皆為我用的精神，吸取各家各派的精華，兼收并蓄為我所用。”因此我們要把報(bào)刊雜志介紹的、對(duì)自己有啟發(fā)的、簡(jiǎn)單實(shí)用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)法指導(dǎo)、試題研究及公開(kāi)教學(xué)、觀摩教學(xué)的收獲等方面的材料摘記下來(lái)，寫(xiě)在相應(yīng)內(nèi)容的后面，在今后的教學(xué)中消化吸收，變成自己的東西。

7.記改革創(chuàng)新。

對(duì)運(yùn)用新的教學(xué)理論、教學(xué)思想、最新的教育科研成果而進(jìn)行的各種小型的教學(xué)改革進(jìn)行小結(jié)。比如采用張思中的“適當(dāng)集中，反復(fù)循環(huán)，閱讀原著，因材施教”的教學(xué)方法的實(shí)效性、適應(yīng)性如何？有哪些主要優(yōu)點(diǎn)？有利于學(xué)生哪些方面的發(fā)展？還有哪些不足？今后應(yīng)如何改進(jìn)？等等，進(jìn)行記錄小結(jié)。這樣有助于對(duì)新理念的消化、吸收和應(yīng)用，使自己的教學(xué)方法不斷更新，始終處在教學(xué)改革的最前沿。

三、寫(xiě)“授后記”應(yīng)注意的問(wèn)題

1.對(duì)寫(xiě)“授后記”的重要性要有清晰的認(rèn)識(shí)，把寫(xiě)“授后記”看成教學(xué)的重要一環(huán)。

教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷“充電”，拓展知識(shí)面，勤于思考。在教學(xué)上，敢于改革創(chuàng)新，勇于突破教案、教參的條條框框，善于總結(jié)，并且持之以恒，凡事均忌一曝十寒。

2.不要為寫(xiě)“授后記”而寫(xiě)“授后記”，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)對(duì)今后的教學(xué)工作具有可行性的指導(dǎo)意義。

寫(xiě)“授后記”目的在于方便今后的講授，因此盡量寫(xiě)得實(shí)在，要有真實(shí)感受，切忌空洞無(wú)物，內(nèi)容既不能面面俱到，泛泛而談，不著邊際，更不能寥寥數(shù)語(yǔ)，要從細(xì)微處著手，將自己的真實(shí)感受寫(xiě)出來(lái)。

3.一定要及時(shí)記錄。

寫(xiě)“授后記”千萬(wàn)不能貽誤時(shí)機(jī)，否則，時(shí)過(guò)境遷，寶貴的感受會(huì)在記憶的長(zhǎng)河中慢慢流失，造成不可彌補(bǔ)的遺憾。

總之，“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海”。教學(xué)中一點(diǎn)一滴的收獲，一絲一縷的感受都應(yīng)記錄下來(lái)，這將會(huì)是一種“財(cái)富”，做到感必錄，有錄必思。寫(xiě)“授后記”不但能使自己的教學(xué)工作不再是簡(jiǎn)單地重復(fù)或循環(huán)，而是不斷升華和提高，教師的素質(zhì)也隨之逐步提高和完善，只要堅(jiān)持，長(zhǎng)此以往，定能教學(xué)兩得益。