張秋麗

摘 要： 音標(biāo)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，扎實(shí)的音標(biāo)知識是進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)的前提，熟練掌握音標(biāo)相當(dāng)于得到了學(xué)習(xí)英語的一種有效工具。本文從教師和學(xué)生兩個方面分析小學(xué)英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提出在小學(xué)期間教授音標(biāo)有其必要性，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；提高學(xué)生的自學(xué)能力；糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率等，旨在突出小學(xué)音標(biāo)學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生有效地過好英語學(xué)習(xí)的音標(biāo)入口關(guān)，跨越學(xué)習(xí)英語的最大障礙，為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語教學(xué) 音標(biāo) 必要性

1.引言

隨著國際交流與合作的日益頻繁，英語在人們溝通與交流的過程中起著越來越重要的作用，英語作為一種不可或缺的語言工具已得到人們的廣泛認(rèn)可。所以，學(xué)習(xí)英語是當(dāng)代人的一門必修課，我國從2001年開始就把英語列入小學(xué)課程，旨在順應(yīng)國際潮流，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

要學(xué)好英語，關(guān)鍵在于打好基礎(chǔ)，而音標(biāo)就是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。音標(biāo)是記錄音素的符號，是音素的標(biāo)寫符號。音標(biāo)相當(dāng)于漢語中的漢語拼音，小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字前，必須先學(xué)習(xí)漢語拼音，這樣才能讀出生字，進(jìn)而習(xí)得這個生字。同樣的道理，小學(xué)生熟練掌握了音標(biāo)，就能拼讀出單詞，這樣不僅能培養(yǎng)小學(xué)生的正確發(fā)音，而且能幫助他們記憶單詞，提高學(xué)習(xí)效率。

“授之以魚，不如授之以漁”，意思是說送給別人一條魚能解他一時之饑，卻不能解長久之饑，如果想讓他永遠(yuǎn)有魚吃，不如教會他捕魚的方法。有魚吃是目的，會釣魚是手段。這句話說明，與其幫助他人解決難題，不如傳授給他人解決難題的方法。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，老師單純地教小學(xué)生讀英語，就是“授之以魚”，而教給學(xué)生音標(biāo)，就相當(dāng)于“授之以漁”。因為教會學(xué)生音標(biāo)，就是教會了他們讀英語的基本方法，從而使他們在沒有教師領(lǐng)讀的情況下，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。

然而，在我國實(shí)際教學(xué)中，音標(biāo)學(xué)習(xí)在初中才開始，小學(xué)并沒有進(jìn)行音標(biāo)的學(xué)習(xí)。自小學(xué)設(shè)置英語課程以來，在小學(xué)英語教學(xué)中引入音標(biāo)教學(xué)有無必要性，一直存在爭議。有些學(xué)者認(rèn)為，過早強(qiáng)調(diào)識記音標(biāo)，會使我們過于依賴通過辨認(rèn)語言的書面記音符號發(fā)音，妨礙我們以自然的方式學(xué)習(xí)語言；小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，對他們灌輸音標(biāo)知識，容易使他們混淆母語和英語，影響母語的習(xí)得。然而，筆者經(jīng)過積極探索，認(rèn)為在小學(xué)教授音標(biāo)有其必要性。

2.小學(xué)英語教學(xué)與學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

最近幾年因為音標(biāo)辨音和單詞的拼寫在中考和高考英語中不單獨(dú)考查，所以音標(biāo)教學(xué)并未受到英語教師和學(xué)生的高度重視，許多教師和學(xué)生把重點(diǎn)放在語法和詞匯上。本文從教師和學(xué)生兩方面對此進(jìn)行了分析。

2.1教師只注重知識灌輸。

我國的小學(xué)英語教學(xué)十分重視詞匯與簡單句子的記憶，在整個小學(xué)教學(xué)過程中過于重知識傳授而輕語音能力培養(yǎng)的問題比較嚴(yán)重。從教學(xué)現(xiàn)狀看，語音教學(xué)狀況并不樂觀。許多教師在教學(xué)中存在照本宣科的現(xiàn)象，教學(xué)時主要滿足于完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，而忽視對學(xué)生語音能力的培養(yǎng)及音標(biāo)知識的教授。通常，教師習(xí)慣于在課堂上領(lǐng)讀新單詞而不是讓學(xué)生練習(xí)獨(dú)立拼讀，對單詞的讀音也是以灌輸為主，而不誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，致使學(xué)生只是機(jī)械地讀，而不動腦記。這種傳統(tǒng)的“滿堂灌、英譯漢”的教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，而且根本不符合小學(xué)生的心理特征和年齡特征，無法激起他們的學(xué)習(xí)興趣，以致學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。

著名語言學(xué)家Saussulre指出：“語音是傳達(dá)思想的工具，語義依托語音而存在?！闭Z言是人類交流的工具，而一切語言首先是以聲音作為交流思想的工具。語音是語言最基本的形式，是語言的外殼?！安徽撝v任何一種語言，一個人都必須幾乎百分百地了解這種語言的語音，而只需了解百分之五十以上的語法知識和百分之一的詞匯就夠了”（Tomlinson 1998）。語音的重要性由此可見一斑，而音標(biāo)是語音的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)英語的敲門磚，是學(xué)好英語的重要工具。因此，在小學(xué)階段應(yīng)注重音標(biāo)教學(xué)。

2.2學(xué)生發(fā)音差，學(xué)習(xí)方法不正確。

在課堂上，通過老師的領(lǐng)讀，學(xué)生基本上能讀出單詞，但很多學(xué)生的發(fā)音并不標(biāo)準(zhǔn)，或帶有濃重的口音或單詞中的爆破音讀得非常清晰或習(xí)慣在最后一個輔音后加元音相拼。他們只是張大嘴巴把英語說出來，并沒有按照發(fā)音器官和發(fā)音方式發(fā)音。另外，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生用漢字或漢語拼音給英語單詞注音以幫助讀單詞，不知道英語單詞的拼寫跟發(fā)音之間的密切聯(lián)系，不是科學(xué)地從音到形地記單詞，結(jié)果他們英語的漢語味很濃，聽起來特別生硬。時間久了，他們就會養(yǎng)成錯誤的讀音習(xí)慣，也就很難說一口純正的英語。不難理解為什么許多中國學(xué)生口語不好，就是因為音標(biāo)基礎(chǔ)不過關(guān)，因為初學(xué)英語時沒有打好基礎(chǔ)，久而久之，說出的就是“中式英語”，嚴(yán)重阻礙英語口語交際。學(xué)生單詞念不準(zhǔn)，英語讀不好，嚴(yán)重影響他們的自信心，挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。

課下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法不正確。首先，他們沒有復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)英語的能力。根據(jù)遺忘規(guī)律，我們所學(xué)過的知識是不可能永遠(yuǎn)記住的，當(dāng)學(xué)生遺忘了單詞的讀法時，在不會音標(biāo)的情況下，即使對照教材上的音標(biāo)列表，依然讀不出單詞，嚴(yán)重影響復(fù)習(xí)效果，降低學(xué)習(xí)效率。同樣，他們也沒有辦法預(yù)習(xí)英語。如果學(xué)生能掌握音標(biāo)這個輔助工具，在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時就能事半功倍。其次，他們在沒有掌握英語音標(biāo)知識的情況下記單詞，只能一個字母一個字母地背。即使花費(fèi)很長的時間，也只是暫時記住單詞，記憶并不牢固。如果對學(xué)生提問單詞，他們也只是勉強(qiáng)拼出字母，而讀不出或讀不準(zhǔn)這個單詞。所以經(jīng)常聽到學(xué)生抱怨單詞不好記，他們費(fèi)力記下的單詞忘得快，拼寫時不是多加字母就是少寫字母，經(jīng)常犯一些拼寫錯誤。學(xué)生這樣死記硬背記單詞，往往是記了忘，忘了又記，久而久之就會覺得學(xué)習(xí)英語是一件極其枯燥的事，從而降低學(xué)習(xí)英語的興趣，甚至放棄英語學(xué)習(xí)。

3.在小學(xué)教授音標(biāo)的必要性。

英語學(xué)習(xí)是一個非常復(fù)雜的認(rèn)知過程，在這個過程中，我們不僅要重視學(xué)習(xí)者的思維、記憶等智力因素對英語學(xué)習(xí)的作用，而且不能忽略非智力因素，如興趣、態(tài)度、策略等，這些因素在一定條件下可以起決定性作用。因此，調(diào)動和控制這些非智力因素，對學(xué)習(xí)英語是十分重要。音標(biāo)教學(xué)在一定程度上對這些因素有非常重要的影響。而且根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，在小學(xué)期間進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)很有必要。

3.1增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

興趣是人樂于接觸事物，并力求參與相應(yīng)活動的一種積極的意測傾向。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)者入門的向?qū)?。學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣，就會發(fā)揮主觀能動性。

音標(biāo)對學(xué)習(xí)興趣和自信心有重要的影響。良好的語音是學(xué)習(xí)的動力，而音標(biāo)是良好語音的關(guān)鍵，學(xué)好音標(biāo)能在基礎(chǔ)階段解決英語學(xué)習(xí)的基本問題。學(xué)生熟練掌握音標(biāo)之后，就能主動認(rèn)識單詞，進(jìn)而輕松地聽懂老師的授課內(nèi)容，積極地參與課堂活動。由于沒有發(fā)音障礙，學(xué)生就會獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)單詞、朗讀課文。通過對音標(biāo)的學(xué)習(xí)，學(xué)生識記單詞的速度提高了，單詞的讀音準(zhǔn)確了，音標(biāo)的掌握給他們帶來成就感，這樣會極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語更有興趣，并增強(qiáng)其自信心。

3.2提高學(xué)生自學(xué)能力，樹立自主學(xué)習(xí)態(tài)度。

發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力是教學(xué)的任務(wù)之一。學(xué)習(xí)的最高境界是學(xué)會學(xué)習(xí)，不依賴?yán)蠋煻鲃忧笾?。教學(xué)的實(shí)質(zhì)不是教師教會了學(xué)生多少知識，而是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。成功教學(xué)是指讓學(xué)生從機(jī)械的學(xué)習(xí)中解脫出來，成功的學(xué)習(xí)者應(yīng)學(xué)會怎樣利用自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。很多學(xué)生學(xué)好英語的原因是他們發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)英語的有效的方法，用自己的方法不斷探索和深化學(xué)習(xí)。

隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生要掌握一定的詞匯量。單純靠老師領(lǐng)讀，然后死記硬背，讓學(xué)生越來越感到學(xué)習(xí)英語很吃力。要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生從枯燥繁瑣的單詞記憶中輕松學(xué)習(xí)，最佳的辦法是教會學(xué)生音標(biāo)，指導(dǎo)他們根據(jù)讀音規(guī)則記憶單詞。通過音標(biāo)教學(xué)，學(xué)生熟練掌握音標(biāo)和單詞的拼讀方法，解決獨(dú)立識詞的問題。學(xué)生掌握了音標(biāo)，基本上就掌握了學(xué)習(xí)英語單詞的方法，從而擺脫了對老師的依賴性，學(xué)會了自主學(xué)習(xí)，這樣他們就能脫離老師獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生有了這樣的學(xué)習(xí)動機(jī)，就會樹立端正的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，就會以堅忍不拔的毅力克服學(xué)習(xí)中的困難，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。

3.3培養(yǎng)學(xué)生語感，學(xué)會準(zhǔn)確發(fā)音。

英語作為一種語言，學(xué)習(xí)的目的是交流，這就要求學(xué)習(xí)者發(fā)音準(zhǔn)確、流暢，從而不產(chǎn)生誤解，把所要表達(dá)的思想以正確的形式傳達(dá)出來，保證交流順暢進(jìn)行。好的語感和語音、語調(diào)對口語交際會產(chǎn)生積極作用，促進(jìn)學(xué)生積極主動地使用英語進(jìn)行交流，學(xué)以致用。

音標(biāo)是英語語言教學(xué)的基礎(chǔ)，是根本的、首要的，會對語感的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。英語讀起來有較強(qiáng)的節(jié)奏感，通過音標(biāo)教學(xué)讓學(xué)生掌握一定的語音知識，可以使學(xué)生充分感受到英語的語音美，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣與熱情。

3.4提高學(xué)習(xí)效率，形成正確的學(xué)習(xí)方法。

在英語學(xué)習(xí)中，單詞極其重要。如果記不住單詞，就會影響學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，直接影響英語的學(xué)習(xí)，形成惡性循環(huán)。音標(biāo)是記錄單詞的一種書面符號，那么，學(xué)習(xí)音標(biāo)就是了解這些符號和單詞的語音之間的關(guān)系，把某些符號和某些發(fā)音聯(lián)系起來。要掃除單詞這項障礙，只有讓學(xué)生掌握扎實(shí)的音標(biāo)知識。學(xué)好音標(biāo)，從某種程度上來說，對詞匯的積累起著決定性作用。音標(biāo)能夠幫助學(xué)生學(xué)會單詞的讀音，了解字母組合的規(guī)則，掌握英語拼讀規(guī)律。通過音標(biāo)記單詞，改掉漢字注音的壞習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)英語的正確方法，學(xué)生輕松且牢固地記憶，既有效避免單詞拼寫錯誤，又節(jié)省時間，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。

4.結(jié)語

在小學(xué)進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)有其必要性。學(xué)好英語最基本的就是打好基礎(chǔ)，音標(biāo)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，牢固掌握音標(biāo)，是學(xué)好英語最科學(xué)、合理、有效的途徑。教師要采用多種教學(xué)形式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授音標(biāo)知識，從而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為其以后的英語學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

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