梅新坤

一所學(xué)校辦得如何，是生氣勃勃、蒸蒸日上，還是如夕陽(yáng)西落、每況愈下，取決于該學(xué)校教師有沒有愛校一顆心，建校一團(tuán)火，興校一股勁。怎樣把教師那顆心“聚”起來(lái)，把“火”燃起來(lái)，把“勁”使起來(lái)，使他們忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，以主人翁的責(zé)任感為建設(shè)學(xué)校、振興學(xué)校而盡職盡責(zé)呢？我認(rèn)為關(guān)鍵在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師正確運(yùn)用管理的理念和管理藝術(shù)。下面我對(duì)教師管理這個(gè)問題作探討。

一、以人為本，喚醒自我發(fā)展意識(shí)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要堅(jiān)持以“教師為本”的理念，從內(nèi)外兩個(gè)方面不斷創(chuàng)造教師平等發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的環(huán)境，調(diào)動(dòng)教師從事教育事業(yè)的自豪感和積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

（一）用先進(jìn)的理念引領(lǐng)人

“以人為本”不能只停留在口號(hào)上。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要抓住思想教育工作，通過教師的教育教學(xué)行為促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才，實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)的辦學(xué)理想。校長(zhǎng)的靈魂作用就是要通過學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐，不斷提煉新的觀點(diǎn)、新的理念去引領(lǐng)教師。只有改變了教師，才能改變教學(xué)；只有改變了校長(zhǎng)，才能改變學(xué)校。如果沒有科學(xué)理論的武裝和正確的教育理念，則學(xué)校和個(gè)人都不可能實(shí)現(xiàn)真正的騰飛。

（二）用科學(xué)的制度管理人

制度與學(xué)校發(fā)展的關(guān)系就如同河道與河水的關(guān)系，河道規(guī)范河水，河水加深河道?？茖W(xué)規(guī)范的學(xué)校管理制度可以培養(yǎng)一種能實(shí)現(xiàn)自我管理、自我約束的制度文化，達(dá)到墻上無(wú)制度、胸中有規(guī)則的境界。規(guī)章制度無(wú)論多么細(xì)致、多么嚴(yán)謹(jǐn)、多么科學(xué)，關(guān)鍵都在于能否被大多數(shù)人接受，只有當(dāng)校園制度這種外在文化轉(zhuǎn)變?yōu)槿w成員的內(nèi)在文化時(shí)，才能真正發(fā)揮校園制度的作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不能僅滿足于各種規(guī)章制度的建立，而應(yīng)該把著眼點(diǎn)放在各種規(guī)章制度的貫徹實(shí)施上，公開、公平、公正地對(duì)待每一個(gè)人。只有這樣，制度才能成為大家行為準(zhǔn)則的標(biāo)尺。

（三）用真情實(shí)感調(diào)動(dòng)人

校長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校的管理不是一種控制，而是一種喚醒、一種激勵(lì)，目的是促進(jìn)師生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)他們的幸福人生。所謂“為政之本莫若得人”，“感人心者，莫乎于情”。尊重教師就要關(guān)愛教師，給予教師事業(yè)上的鼓勵(lì)、生活上的關(guān)照、心靈上的溫暖。尊重與關(guān)愛可以給教師巨大的精神鼓勵(lì)，喚醒教師的自我發(fā)展意識(shí)。針對(duì)教師的心理特點(diǎn)，近幾年我校領(lǐng)導(dǎo)最大限度地滿足教師在提升、晉級(jí)、評(píng)優(yōu)、深造等方面的正當(dāng)需求，幫助其解決個(gè)人住房、孩子上學(xué)、子女就業(yè)等方面的現(xiàn)實(shí)困難，切實(shí)解除其后顧之憂，充分保護(hù)其主人翁意識(shí)，激發(fā)其教書育人的熱情，形成了干事業(yè)的良好氛圍。

二、建立激勵(lì)機(jī)制，搭建教師成長(zhǎng)平臺(tái)

激勵(lì)是人才成長(zhǎng)的催化劑，只有建立科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，才能激勵(lì)教師充分發(fā)揮出自身的潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，最大限度地促進(jìn)教育發(fā)展。學(xué)校采取目標(biāo)管理“逼”、優(yōu)惠政策“促”、崗位練兵“引”、拜師學(xué)藝“帶”、各種培訓(xùn)“育”等多種辦法鼓勵(lì)教師冒尖，努力打造一支“學(xué)習(xí)型”、“研究型”、“專家型”的名師隊(duì)伍。

（一）建立科學(xué)合理的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制

1.學(xué)校出臺(tái)各種獎(jiǎng)勵(lì)方案，如技能大賽獎(jiǎng)勵(lì)方案、創(chuàng)新大賽獎(jiǎng)勵(lì)方案、文明風(fēng)采大賽獎(jiǎng)勵(lì)方案、教科研獎(jiǎng)勵(lì)方案、信息化大賽獎(jiǎng)勵(lì)方案、單招班對(duì)口高考獎(jiǎng)勵(lì)方案等，對(duì)教師的教育、教學(xué)和科研成果進(jìn)行及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，讓能者上，庸者下。

2.建立教師脫穎而出的培養(yǎng)機(jī)制，積極推行優(yōu)秀骨干教師選拔培養(yǎng)工程，實(shí)行中層干部競(jìng)爭(zhēng)上崗，教師平等競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)聘用的聘任合同制，骨干教師動(dòng)態(tài)管理等措施，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高和教師資源的優(yōu)化配置，讓優(yōu)秀教師工作中敢于“冒尖”、“挑大梁”，早日“成名成家”。

3.結(jié)合績(jī)效工資的實(shí)施推進(jìn)分配制度改革，拉大收入差距，使分配政策向“名”教師傾斜，讓優(yōu)秀教師充分實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值與理想。

4.對(duì)不同能力層次或年齡段的教師提出不同的目標(biāo)，形成科學(xué)合理的老中青學(xué)術(shù)梯隊(duì)，通過進(jìn)修培訓(xùn)、參與教研、走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)等形式，了解整個(gè)社會(huì)改革與發(fā)展的形勢(shì)，從而讓在職教師明白自身所面臨的壓力，不斷提高自身素質(zhì)和能力。

（二）注意激勵(lì)的層次性

1.老年教師有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要把他們當(dāng)成辦好學(xué)校的依靠力量，積極穩(wěn)妥地讓他們參與管理，把他們的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。尊重他們的資歷，尊重他們的經(jīng)驗(yàn)，尊重他們的建議。同時(shí)，將一批青年人交給他們，讓他們當(dāng)導(dǎo)師，傳經(jīng)驗(yàn)、幫思想、帶業(yè)務(wù)，在他們退離休之前，把青年扶上馬，送一程，使他們?cè)谑聵I(yè)上后繼有人，有寄托之感。

2.中年教師正值年富力強(qiáng)，他們是學(xué)校教學(xué)教育工作的中堅(jiān)分子，論經(jīng)驗(yàn)有一定的積累，論教訓(xùn)也有一定的體會(huì)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要想辦法、出主意給中年教師創(chuàng)造成就環(huán)境，讓他們?cè)绔@成就，并熱情鼓勵(lì)他們多出成就。中年教師肩負(fù)事業(yè)和家庭雙重責(zé)任，對(duì)職稱晉級(jí)、職務(wù)晉升的問題非常重視。如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能在這些方面多給予關(guān)心、激勵(lì)，特別是物質(zhì)激勵(lì)，則不僅會(huì)使他們?cè)诰裆汐@得滿足，還會(huì)使他們體會(huì)到自己工作的社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值；根據(jù)實(shí)際情況盡最大努力解決夫妻分居、照顧老人、子女入學(xué)、住房改善等問題，對(duì)激發(fā)他們的工作熱情有重要作用。

3.青年教師思想活躍，想象豐富，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，是學(xué)校教育教學(xué)工作的未來(lái)與希望。他們初出茅廬，對(duì)工作總是雄心勃勃，豪情滿懷，但由于缺乏工作和生活經(jīng)驗(yàn)，往往出發(fā)點(diǎn)好，動(dòng)機(jī)正確，有些事情卻恰恰事與愿違，出岔子，捅婁子，這個(gè)時(shí)候他們誠(chéng)惶誠(chéng)恐地審視領(lǐng)導(dǎo)對(duì)他們的態(tài)度，揣度領(lǐng)導(dǎo)對(duì)他們的評(píng)價(jià)，思考領(lǐng)導(dǎo)對(duì)他們的印象，估計(jì)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)他們的任用對(duì)策。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要積極創(chuàng)造條件讓他們?cè)谖幕瘶I(yè)務(wù)上施展才華，在教壇上一步一個(gè)腳印。學(xué)校通過開展“青年教師‘五課教研、‘兩課評(píng)比”、“青年文明號(hào)”的評(píng)選活動(dòng)，鼓勵(lì)青年教師大膽進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)改革，苦練教學(xué)基本功，探索教學(xué)規(guī)律，及早勝任職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)工作。

（三）注意激勵(lì)的兩面性

1.注意獎(jiǎng)懲的公正合理。以功過作為實(shí)施獎(jiǎng)懲的依據(jù)，受獎(jiǎng)?wù)咭_有受獎(jiǎng)的功績(jī)，受懲者要確有懲處的過錯(cuò)，要獎(jiǎng)得合理，罰得恰當(dāng)?！百p無(wú)度則廢而無(wú)恩，罰無(wú)度則戮而無(wú)威”。獎(jiǎng)懲絕不可以濫用，獎(jiǎng)賞太濫則無(wú)人重視；懲罰太濫則無(wú)人畏懼，只有賞罰適度，才會(huì)有效果。同時(shí)，獎(jiǎng)懲要公正，堅(jiān)持在紀(jì)律面前人人平等，對(duì)于一切違反紀(jì)律的教師不論職位高低、資歷長(zhǎng)短，一律平等。

2.注意獎(jiǎng)懲的動(dòng)態(tài)管理。事物在變化，人亦在變化，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在獎(jiǎng)懲問題上不能把眼光老盯在幾個(gè)老先進(jìn)或老后進(jìn)身上，長(zhǎng)此以往，群體的積極性就會(huì)被壓抑。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要多深入實(shí)際，對(duì)每一個(gè)師生員工的閃光點(diǎn)都要及時(shí)給予肯定，及時(shí)進(jìn)行反饋，假若學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能對(duì)每一個(gè)教職工每一個(gè)階段的每一個(gè)表現(xiàn)心里都有一本賬，就會(huì)使教職工的工作熱情持續(xù)受到鼓舞，潛心自勵(lì)，不懈奮進(jìn)。

3.注意獎(jiǎng)懲結(jié)合，以獎(jiǎng)為主。獎(jiǎng)勵(lì)和懲戒是人事管理工作中相輔相成的兩個(gè)方面。如果只獎(jiǎng)不懲，就會(huì)影響?yīng)剟?lì)的效果；如果只懲不獎(jiǎng)，就會(huì)削弱懲戒的教育作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該以獎(jiǎng)勵(lì)積極因素為主，懲戒消極因素為輔，把出發(fā)點(diǎn)和著眼點(diǎn)放在獎(jiǎng)勵(lì)上。獎(jiǎng)勵(lì)能夠充分發(fā)揮人的潛在能力，使受賞的教師從組織的贊賞中看到人生的價(jià)值，從同志的認(rèn)可中看到自己的成就，這是一種極大的喜悅與滿足。

管理教師就是要尊重教師，“以教師為本”。尊重他們的意愿，尊重他們成長(zhǎng)和發(fā)展的規(guī)律，按教育教學(xué)規(guī)律辦事，使教師“愿教、會(huì)教、樂教”，形成事業(yè)感和歸屬感，引導(dǎo)教師走上專業(yè)化成長(zhǎng)的道路。