葉雪珍

摘 要：《義務教育語文課程標準》指出：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和不同方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代化社會所需要的語文實踐能力?！彪娮影装迨悄壳罢n堂教學中比較先進的信息技術(shù)，它的恰當使用，能有效增進師生、人機等的多方互動，能有效地創(chuàng)設各種生動情境，從而激發(fā)學習興趣。同時使用起來也更便捷、更省事，為閱讀教學效率的提升提供了一個更廣闊的平臺。

關(guān)鍵詞：電子白板；創(chuàng)設情境；興趣；語感；情操

一、創(chuàng)設復習導入情境，激發(fā)興趣

復習舊知是課堂教學中一個必不可少的環(huán)節(jié)，而復習鞏固知識往往比較枯燥，學生不感興趣。此時借助電子白板，使學生置身于聲像同步、動靜結(jié)合的教學環(huán)境中，能有效地吸引學生的注意力。例如，教學《我們成功了》一課，我利用電子白板提前錄制有關(guān)天安門人頭攢動、鑼鼓喧天的喜慶場面的視頻，在課堂上適時地播放，讓學生感受祖國人民申奧成功的激動心情，當學生的情緒也深受感染之時，順勢導入：課文是怎樣描寫申奧成功的熱鬧場面的呢？這時，學生的情感、學習欲望就很快被激發(fā)出來了，再引入課堂學習就不難了。

二、創(chuàng)設品讀感悟情境，培養(yǎng)語感

小學低年級學生意志力比較薄弱，學習自覺性很差，他們的思維以具體形象思維為主，對直觀形象的事物更感興趣。在品讀感悟時可以充分發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢，在展示文本、畫面的同時渲染濃濃的氣氛，從而引發(fā)他們多元的感悟、表達，從而培養(yǎng)他們的語感。例如，執(zhí)教《看雪》一課時，因為我們這里氣候宜人，一年四季溫暖如春，學生根本沒辦法接觸到雪，對北京學生玩雪的快樂也很難體會。因此，我利用電子白板的優(yōu)勢，為學生展示了多幅北京下雪時的美麗照片，感受北京的“一片潔白”，對“雪毯”一詞也有了更形象、更直觀的感知。我還播放北京小朋友玩雪的動態(tài)視頻，學生如臨其境，看得如癡如醉，對北京、對北京的雪更是充滿了無限的向往。這時候，教師再適時地進行朗讀和說話的訓練，就不費吹灰之力了。整堂課，學生一直處于一種非常興奮的狀態(tài)，既輕松地完成了聽說讀寫的訓練，又培養(yǎng)了語感，熱愛祖國北京的情感也得到了升華。

三、創(chuàng)設延伸拓展情境，陶冶情操

《義務教育語文課程標準》指出：語文課程“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！币虼耍诮虒W中，我們要充分考慮語文兼具工具性與人文性的特點，既注重語文實踐活動，又注重學生情操的體驗、人文素養(yǎng)的提升，從更廣的層面上來培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

在教學實踐中，我精心備課，深入解讀文本，充分挖掘課文的空白點，引導學生想象、思考、尋求問題的答案，通過個性化的閱讀積累、個性化的思考、表達，讓學生的智慧之花在課堂上競相綻放。而這樣的拓展訓練更離不開多媒體快捷的輔助。

電子白板的使用為小學語文閱讀教學開辟了廣闊的空間，除了創(chuàng)設情境，它的功能還有很多很多，比如，可以拍攝學生作品，使作業(yè)的評講、反饋更高效；可以直接在白板上操作，避免了教師因被鼠標牽制而造成的講課空間受到束縛；可以進行圈畫、批注，使師生之間更有效地互動；可以充分利用各種游戲功能，有效激發(fā)學生興趣……只要我們選擇適當?shù)慕虒W時機靈活運用，語文課堂教學一定能求得最佳教學效益，從而綻放異彩。

（作者單位 福建省廈門市同安區(qū)陽翟小學）