苗新永

摘 要：美術(shù)教學(xué)依賴于教材，教材是連接學(xué)生和教師的橋梁，在教學(xué)中農(nóng)村美術(shù)教師完全可以充分利用和開(kāi)發(fā)當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)形式和品類以及自然資源材料，開(kāi)展豐富多彩的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；課程資源；開(kāi)發(fā)與利用

課程資源是指在學(xué)科教學(xué)中可供利用的各種顯性的和隱性的因素、素材、條件等。充分利用各種課程資源，對(duì)于發(fā)展學(xué)生智能、開(kāi)闊學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化有著特別重要的意義。

一、開(kāi)發(fā)和利用校內(nèi)的美術(shù)課程資源

校內(nèi)美術(shù)課程資源是指學(xué)校范圍內(nèi)可以用于美術(shù)教學(xué)的各種人員、物質(zhì)、人文、活動(dòng)、信息方面的因素、素材和條件等，是美術(shù)學(xué)科教學(xué)重要的資源，也是其他美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)、利用的基礎(chǔ)。

1.人文資源。學(xué)校內(nèi)美術(shù)課程的人文資源包括美術(shù)教師群體、師生關(guān)系、班級(jí)組織、隊(duì)（團(tuán)）組織、學(xué)生團(tuán)體、校園環(huán)境風(fēng)格、校風(fēng)校紀(jì)等非物質(zhì)性資源，這些是教育實(shí)施的軟環(huán)境，其質(zhì)量的優(yōu)劣及對(duì)現(xiàn)有人文資源的利用水平對(duì)美術(shù)教育質(zhì)量的影響非常關(guān)鍵。

2.活動(dòng)資源。學(xué)校舉行的各種與美術(shù)有關(guān)的活動(dòng)。如，美術(shù)興趣小組、美術(shù)知識(shí)競(jìng)賽、美術(shù)作品比賽和展覽等，或者需要借助美術(shù)手段的活動(dòng)如校園環(huán)境布置、文藝演出的化妝與宣傳、各種其他活動(dòng)的場(chǎng)所布置與宣傳等，都是美術(shù)課程的活動(dòng)資源，它們既是課程教學(xué)的延伸與拓展，也是檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)美術(shù)效果的重要手段。

二、開(kāi)發(fā)和利用校外的美術(shù)課程資源

利用農(nóng)村自然景色，拓展繪畫(huà)范圍：在農(nóng)村這個(gè)廣闊的天地里，五彩繽紛的景物隨處可見(jiàn)。碧綠的禾苗，金黃的麥田，小河里結(jié)伴而行的鴨子，樣樣景觀都令人賞心悅目，可吸引農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。

1.選用農(nóng)村自然物品，豐富美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容。大自然是一個(gè)豐富多彩的物質(zhì)世界。在農(nóng)村，一年四季都有各種各樣的蔬菜、瓜果。這些形態(tài)、物質(zhì)各異的自然物品，成了我們學(xué)習(xí)美術(shù)創(chuàng)作極好的材料和內(nèi)容。

2.借用農(nóng)村風(fēng)俗習(xí)慣，培養(yǎng)兒童美術(shù)興趣。在農(nóng)村，流行著許多頗具生活氣息的民間風(fēng)俗。如，過(guò)年時(shí)放鞭炮、扭秧歌，春天里放風(fēng)箏，端午節(jié)吃粽子，中秋節(jié)吃月餅等這些學(xué)生熟悉和喜歡的民俗，很容易產(chǎn)生一幅幅充滿喜氣而又具有民間特色的作品。再如，許多地區(qū)有特色的民族特色，蒙古族的獸皮制品、鄂倫春族的樹(shù)皮工藝等等，都是美術(shù)領(lǐng)域的瑰寶。

農(nóng)村美術(shù)課程的資源是極其豐富的，它來(lái)自生活，來(lái)自家庭，來(lái)自社區(qū)，來(lái)自社會(huì)，甚至更大的范圍，但它要求從事這一行業(yè)的人有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)。這樣，他們就能創(chuàng)作出更多的佳作來(lái)。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市阿榮旗亞?wèn)|第一小學(xué)）