馬繼明

傳統(tǒng)教育中教師的職責(zé)是傳授知識(shí)，而傳授的方式在很大程度上只是“滿堂灌”。隨著時(shí)代的發(fā)展，教育理念的不斷革新，對(duì)于教育工作者的要求越來越高，在外語教學(xué)研究的領(lǐng)域里已經(jīng)出現(xiàn)了許多先進(jìn)的教學(xué)方式，實(shí)行教學(xué)方式的多樣性和靈動(dòng)性以及培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并且，高科技多媒體設(shè)備已經(jīng)應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，教師不但是單邊活動(dòng)的授課人，而且也是一位指導(dǎo)學(xué)習(xí)技巧，引導(dǎo)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)外語，為他們提供應(yīng)用新語言機(jī)會(huì)的課堂設(shè)計(jì)者。

教師的作用是把課堂轉(zhuǎn)化成一場(chǎng)由全班學(xué)生參與，讓個(gè)別學(xué)生、分組或集體導(dǎo)演課程內(nèi)容的精彩表演，每節(jié)課不一定保證數(shù)量和進(jìn)度，但一定要達(dá)到教學(xué)的效果以及師生一起互動(dòng)、彼此配合的協(xié)調(diào)程度。因此，我作為一名阿拉伯語教師，從多年的教學(xué)工作中摸索并形成了自己的一套教學(xué)模式，在此與同行們一起探討。

一、語法、翻譯授課法

這種方式比較傳統(tǒng)，其特點(diǎn)是：閱讀、翻譯文本、練習(xí)書面表達(dá)，并且它們是教學(xué)中的首要任務(wù)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的讀、認(rèn)、寫綜合能力。這個(gè)過程中要求學(xué)生大量閱讀和背記優(yōu)秀文選，如，格言、諺語、歷史人物演講集等，通過字、詞、句、篇、章的閱讀，背記掌握阿拉伯語的語法及語言基礎(chǔ)知識(shí)。

這種模式有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.注重讀、寫、翻譯能力的提高，做到讀寫結(jié)合。

2.在教授目的語言的過程中，盡量使用學(xué)生的母語進(jìn)行講解，也就是說，把一種語言翻譯成另一種語言的過程。

3.重視常用語法，以把握語法準(zhǔn)確度為外語教學(xué)的要點(diǎn)。

4.在這種模式中，教師重點(diǎn)詳細(xì)分析外語語法，并要求學(xué)生逐字逐句地領(lǐng)會(huì)語法結(jié)構(gòu)。

二、讀的授課法

讀是獲取知識(shí)和完成教學(xué)的重要手段，通過讀，人們才知道過去、現(xiàn)在，臨近、遙遠(yuǎn)地方發(fā)生的事，那里的文化、故事等信息。因此，讀是獲取語言文字知識(shí)的一種有效方法。

這種模式的特點(diǎn)：

1.學(xué)生便于提問，講究閱讀量，不求甚解。

2.學(xué)生的聽、說技能相對(duì)跟不上。

3.為了更好地交流思想或討論問題，單一的讀是不夠的，還必須具備其他語言技能。

4.增強(qiáng)了自學(xué)能力，主動(dòng)掌握了大量的語言詞匯及語法知識(shí)。

三、直接授課法

它是一種像小孩剛開始學(xué)說母語一樣的教學(xué)模式。這個(gè)根據(jù)語言環(huán)境不同而定，不使用學(xué)生的母語或任何一種媒介語言，使用動(dòng)態(tài)語言或表達(dá)詞義的各類媒介幫助教學(xué)。這種模式用直觀而便捷的方式讓學(xué)生獲取語言知識(shí)，目的在于讓學(xué)生用學(xué)來的語言思考問題，無論是對(duì)話、或是讀和寫，在教學(xué)中，師生用外語交流，不借助母語，學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候，為了做到用提示、圖片、肢體語言講解詞義的所有技巧，必須首先口語入門。

這種模式的特點(diǎn)：

1.這種模式的最大優(yōu)點(diǎn)是說為先，其次才是讀、寫、翻譯，因?yàn)檎Z言的基本形式就是說話，即語言表達(dá)能力。

2.避免在教學(xué)中使用翻譯，因?yàn)椋g對(duì)學(xué)習(xí)外語幾乎沒有幫助，而且對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)無益。

3.在這種教學(xué)的前提下，母語在外語教學(xué)中幾乎沒有一席之地。

4.它是一種把詞匯和詞義直接聯(lián)系起來，把句子和場(chǎng)景直接聯(lián)系起來的模式。

5.不過分強(qiáng)調(diào)語法規(guī)律，因?yàn)?，適應(yīng)這種教學(xué)模式的教師認(rèn)為，語法規(guī)律對(duì)于提高語言技能沒多大意義。

6.采取傳統(tǒng)背記的方式，要求學(xué)生用外語背記一些句子、詩歌、諺語及一些對(duì)話文本。

四、聽、說授課法

它是一種在教讀、寫前要求先進(jìn)行語音單元和發(fā)音方式的教學(xué)模式。

這種教學(xué)的特點(diǎn)：

1.語言技巧的教學(xué)，按照聽、說、讀、寫的次序完成。

2.通過用外語交流，提升學(xué)生對(duì)其他民族文化的理解能力。

這種模式的最大特點(diǎn)就是從開始逐步強(qiáng)化詞匯教學(xué)，以特定的語法結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，逐步導(dǎo)入新的詞語，也就是說在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師以語法概念為基礎(chǔ)，不斷地注入新的詞匯，并且引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實(shí)踐和應(yīng)用，從而才能使學(xué)生不斷地掌握新的詞匯和表達(dá)方式。

只有在需要的情況下，才用母語翻譯有疑難的語句，與此同時(shí)，也以充分應(yīng)用先進(jìn)的多媒體視頻、音頻工具，集中訓(xùn)練如何組織語言和掌握語法知識(shí)的能力，這種模式主要是提高說的技巧，不注重其他語言技巧，不參照語法，減少翻譯、仿效類句的學(xué)習(xí)模式。

五、溝通授課法

這種模式的最終目的是讓學(xué)生能夠把學(xué)到的語言變?yōu)閷?shí)現(xiàn)不同目的的交流語言，這種模式不僅沒有把語言看成一組單獨(dú)的語言結(jié)構(gòu)或句型，而是把它視為表達(dá)不同語言意義的途徑，如，請(qǐng)求、希望、命令、禁令、決議等。用這種方式把一個(gè)題材呈現(xiàn)出來，不是按照語言循序漸進(jìn)的方式，而是依照機(jī)能連續(xù)性的方式稱述的。教學(xué)過程緊緊圍繞一個(gè)教學(xué)單元內(nèi)容里的各項(xiàng)互動(dòng)來完成，教學(xué)中依靠構(gòu)思一些引用語言的實(shí)際語言情境，如，提問、交流信息和思想、記錄信息知識(shí)，溫習(xí)知識(shí)，巧妙地解開有爭(zhēng)議的許多問題。

這個(gè)模式的特點(diǎn)（略）。

六、選擇性（靈活性）授課法

在這個(gè)教學(xué)模式中，教師有自由，授課時(shí)要靈活機(jī)動(dòng)，因材施教，根據(jù)不同的學(xué)生、不同的場(chǎng)合采取不同的授課方式，選擇符合實(shí)際的教學(xué)模式。在語言技能教學(xué)的時(shí)候，可以采取語法分析，翻譯的方式，再到了另一個(gè)場(chǎng)合時(shí)，選擇聽、說的方式。

這種模式具有代表性，沒有缺點(diǎn)，教學(xué)的各種方式之間不沖突具有互補(bǔ)作用，在外語教學(xué)研究的領(lǐng)域還沒有一種完全符合所有學(xué)生、所有老師，與教學(xué)目的、教學(xué)方針相適應(yīng)的教學(xué)模式，這種授課模式反駁了前面三種教學(xué)模式。

從前面幾種教學(xué)法中可以歸納出這樣一個(gè)沒有爭(zhēng)議的事實(shí)與道理：教學(xué)方法很重要，它是提高教學(xué)質(zhì)量的唯一保證，成功的教學(xué)方式能使學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)產(chǎn)生效率，并且，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們積極向上，同時(shí)能養(yǎng)成獨(dú)立思考和自學(xué)的良好習(xí)慣。成功的教學(xué)模式是有彈性、多樣性的，有時(shí)以討論式的或針對(duì)性的教學(xué)，也有時(shí)突出難點(diǎn)的教學(xué)，反之，如果長(zhǎng)期以死板、單一的方式去教學(xué)，那么，學(xué)生必定會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，為了達(dá)到教學(xué)法與環(huán)境相適應(yīng)的結(jié)果，不提倡在一個(gè)班級(jí)、一門課程，甚至在同一個(gè)課程內(nèi)容里變換教學(xué)模式，因?yàn)?，每一個(gè)教學(xué)模式都有特點(diǎn)，也有它的不足?？傊?，作為一個(gè)教師，必須不斷探索，通過總結(jié)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，琢磨出一套符合自己教學(xué)環(huán)境的教學(xué)模式。

（作者單位 甘肅省臨夏州民族學(xué)校）