周忠艷

摘 要：探究式教學(xué)就是要以人為本，以學(xué)生為主體，最大限度地把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性發(fā)揮出來(lái)，創(chuàng)造發(fā)展，促使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。所以，教師要將探究式教學(xué)模式引入課堂，以實(shí)現(xiàn)高效的化學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；情境；實(shí)驗(yàn)；氛圍

探究性教學(xué)模式是指在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式。隨著新課程改革的實(shí)施，傳授式教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。但是，因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生主動(dòng)性較差，在授課時(shí)，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，將探究式教學(xué)模式引入課堂當(dāng)中，發(fā)揮學(xué)生的主體性，進(jìn)而促使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提高問(wèn)題探究能力

情境教學(xué)是新課程改革以來(lái)，普遍受學(xué)生喜歡的一種教學(xué)模式，但隨之產(chǎn)生的問(wèn)題也是需要教師關(guān)注的，如，一些教師在課堂上創(chuàng)設(shè)一些是與非、對(duì)與錯(cuò)的問(wèn)題，使課堂看起來(lái)非常熱鬧，但卻起不到一點(diǎn)作用。另外，還有一些教師提出的問(wèn)題超出了學(xué)生的范圍，使課堂依舊沉寂。因此，在授課的時(shí)候，教師要結(jié)合教材內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)恰到好處的問(wèn)題探究情境，逐步提高學(xué)生的探究能力。

例如，在學(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》時(shí)，由于生活中有許多金屬物質(zhì)，所以，在授課的時(shí)候，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的問(wèn)題情境：“真金不怕火煉”說(shuō)明了什么？是否所有的金屬都能與氧氣反應(yīng)？與氧氣反應(yīng)的難易和劇烈程度不同，是否能表示金屬的活潑性？引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，并結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、借助實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，在知識(shí)的形成、相互聯(lián)系和應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，在‘做科學(xué)的探究實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！倍?，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，所以，將實(shí)驗(yàn)引入課堂有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情。尤其是對(duì)農(nóng)村學(xué)生，受條件、教學(xué)思想等條件的限制，實(shí)驗(yàn)基本是被忽視的對(duì)象，學(xué)生只需要將理論的知識(shí)死記硬背就可以，考試只會(huì)看卷面分，不會(huì)考慮你是不是會(huì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，進(jìn)而提高學(xué)生的探究意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《制取氧氣》時(shí)，在授課時(shí)，我按照“查”“裝”“定”“點(diǎn)”“收”“離”“熄”著七個(gè)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在觀察演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，提出問(wèn)題：為什么在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始的時(shí)候，要先檢查裝置的氣密性？為什么酒精燈要用蓋子蓋滅？為什么要在試管口放一團(tuán)棉花？最后引導(dǎo)學(xué)生試著寫出高錳酸鉀制取氧氣的化學(xué)式（2KMnO4 K2MnO4+MnO2+O2↑），引導(dǎo)學(xué)生逐步提出問(wèn)題，進(jìn)而讓學(xué)生在獨(dú)立思考的過(guò)程中，加深學(xué)習(xí)印象，逐步實(shí)現(xiàn)高效的化學(xué)課堂。

三、和諧氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究意識(shí)

愉悅、和諧、寬松的氛圍可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高他們的探索意識(shí)，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中充分發(fā)揮自己的才智，使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們可以完善評(píng)價(jià)機(jī)制，要讓每個(gè)層次的學(xué)生都感受到教師的尊重，感受到教師的關(guān)注，進(jìn)而，使優(yōu)等生在教師評(píng)價(jià)中明確自己的發(fā)展空間，避免出現(xiàn)驕傲自滿、翹尾巴的現(xiàn)象。讓學(xué)困生在教師的評(píng)價(jià)中，感受到尊重，使學(xué)生在教師的鼓勵(lì)和幫助下，找回學(xué)習(xí)的信心，逐步讓學(xué)生感受到化學(xué)探究的重要性。

總而言之，在探究式教學(xué)模式中，教師要做到相信學(xué)生，給學(xué)生自由展示的空間，發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生在不斷的探究中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

劉穎.探究式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)：中，2011（09）.

（作者單位 貴州省關(guān)嶺自治縣花江鎮(zhèn)第二中學(xué)）