趙春志

摘 要：隨著小學數學基礎教育課程改革的發(fā)展，現(xiàn)在的小學數學教材教法已經不太適合小學數學的課程標準的相關要求，所以，為了推動小學數學教育的發(fā)展，加強與小學數學課程的聯(lián)系，需要對小學數學教科書特點和教學方法進行分析，并著重探討教學方法的改革。

關鍵詞：小學數學；教科書；教學方法；數學基礎教育

一、中國小學教育的發(fā)展現(xiàn)狀

根據調查，2011年全國3～6歲的幼兒入園率達了45%，2012年僅有46%，現(xiàn)在全國普遍存在學前兒童“入園難”的問題，但是根據這多年來，××幼兒教育已經得到了發(fā)展，但是仍然與全國幼兒教育事業(yè)發(fā)展目標教育率60%，有較大的差距，因此，如果要提高學前教育的教學質量，就需要為學前教育開展全新的教學模式。

二、打造小學數學教科書全新特點

打造小學數學教科書全新模式，最重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，學生的創(chuàng)造力提高應該來源于創(chuàng)意思

維能力的培養(yǎng)，創(chuàng)意是提供新穎和有價值的成果。創(chuàng)意思維是指在強烈的創(chuàng)新意識下，小學生用自己頭腦中

的信息作為素材，然后發(fā)散思維，借助天馬行空的想象和靈感，形成漸進式和突發(fā)式的模式，然后對現(xiàn)有的知識和信息進行重新加工，從而產生全新的觀點和設想。創(chuàng)意思維用獨特的思維方式，創(chuàng)造出對社會有價值的

新觀點、新方法。

1.突出教師為主導和學生為主體的教學形式

教師作為主導，學生為主體的教學活動形式，并不是改變過去傳統(tǒng)的教學模式，而是采用傳遞接受式的結構，也就是激發(fā)學生的動機、理解教材、運用知識和鞏固認知，這樣可以改變過去傳統(tǒng)教學模式的模向結

構，改變過去“教師講，學生聽”的情況。

2.強化訓練，加強小學生學習數學的新模式

在平時的數學教學中，需要加強學生的實踐，把班級成員分成幾個小組，一起集體備課，一起學習，同時還需要根據學生在各年齡段的學習規(guī)律，使學生能夠真實地體驗到小學數學的課堂的樂趣，比如，建立數學教學興趣屋，“數學天才”競賽班等形式，提高小學生對數學學習的興趣。

我們的教育應該撇棄過去只重視知識的培養(yǎng)，而是要重視小學生創(chuàng)意思維的可持續(xù)培養(yǎng)，把學生從被動接收者轉變?yōu)檎n堂教學的主體，從而引導學生消除各種各樣的問題，讓他們能夠培養(yǎng)出全新的創(chuàng)意思維模式，為以后的成長和工作，提供更有效的創(chuàng)意源泉。

（作者單位 吉林省梨樹縣金山中心校）