孫愛華

摘 要：班主任批評(píng)學(xué)生是因?yàn)橹饔^上希望通過批評(píng)促使他們克服和改正錯(cuò)誤的思想行為，然而班主任批評(píng)的方式往往不能讓學(xué)生欣然接受，所以面對(duì)天真活潑但承受心理“脆弱”的學(xué)生，要使批評(píng)達(dá)到一定的效果，就要同他們心靈相融，感情相通，這就必須分析和研究被批評(píng)學(xué)生的心理狀況和特點(diǎn)，學(xué)會(huì)批評(píng)的藝術(shù)。批評(píng)是一門藝術(shù)。一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，足以傳遞出或善意或嚴(yán)厲的批評(píng)，但都可以是甜的。批評(píng)是一門藝術(shù)，不僅要使學(xué)生明白自己錯(cuò)在哪里，更應(yīng)使學(xué)生懂得應(yīng)如何去做！藝術(shù)的教育批評(píng)，是和風(fēng)細(xì)雨，并且能潤(rùn)物于無聲中。

關(guān)鍵詞：班主任；批評(píng)技巧；寬容

在教育教學(xué)中，學(xué)生犯錯(cuò)誤是難免的，而班主任對(duì)學(xué)生犯的錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)也是無可厚非的。但是，教育旨在喚醒學(xué)生的自覺意識(shí)，完善學(xué)生的品格，發(fā)展學(xué)生的才智。所以，如何通過批評(píng)達(dá)到教育目的就值得思考了。批評(píng)是教育的手段之一，而不是教育的目的。如何才能做到當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我們的批評(píng)能讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并進(jìn)行自我教育呢？

一、寓批評(píng)于身教中

被約束的力才是美的。班主任的言行舉止，應(yīng)是學(xué)生的榜樣。要求學(xué)生做到的，自己必須先做到；而要求學(xué)生不做的，自己堅(jiān)決不做。正如唐太宗所發(fā)的誓言：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！北热纾髮W(xué)生遇事要冷靜，不要沖動(dòng)，要學(xué)會(huì)控制情緒。首先老師自己要控制好情緒，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，如果對(duì)他們發(fā)怒，大吼大叫，那就是言行不一。因此，班主任在學(xué)生面前，應(yīng)時(shí)時(shí)以身作則，處處為人師表，身教重于言教，以自己的行為去感染學(xué)生，這樣才會(huì)收到事半功倍的效果。

二、寓批評(píng)于關(guān)愛中

初中階段的中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，受到老師的關(guān)注較少，缺乏自信，內(nèi)心自卑，自尊心強(qiáng)。對(duì)老師的批評(píng)教育置若罔聞，容易產(chǎn)生叛逆心理，不良習(xí)慣難以改變。因此，班主任在對(duì)學(xué)生批評(píng)教育時(shí)要懷有愛心，以關(guān)心學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。只有像對(duì)待自己孩子那樣，懷著真誠(chéng)、理解、尊重，讓學(xué)生真實(shí)感受到班主任的關(guān)心，學(xué)生才會(huì)信任班主任，心悅誠(chéng)服地接受批評(píng)和指點(diǎn)。特別是對(duì)于一些頑固的學(xué)生，班主任不但不能冷嘲熱諷、嚴(yán)厲指責(zé)，反而要傾注更多的愛心。不管他們犯了怎樣的錯(cuò)誤，都應(yīng)一如既往地伸出熱情的雙手，讓學(xué)生覺得老師并沒有放棄自己，然后努力地去改正錯(cuò)誤。

三、寓批評(píng)于尊重中

智慧的批評(píng)才是最有效的。盡量多的要求一個(gè)人，也盡量地尊重一個(gè)人。批評(píng)學(xué)生，一定要注意場(chǎng)合。人都是有自尊心的，特別是如今的學(xué)生都是“90后”，正處于自尊心強(qiáng)、感情脆弱的年齡。班主任在批評(píng)學(xué)生時(shí)，要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。否則，會(huì)引起學(xué)生強(qiáng)烈的反感，不利于問題的解決。較好的辦法就是班主任私下找到學(xué)生，針對(duì)他們的具體情況，通過與學(xué)生談心、批評(píng)教育等方式進(jìn)行。只要學(xué)生能深刻認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性，那么班主任可以采取靈活的方法。

四、寓批評(píng)于激勵(lì)中

詹姆士說：“人類本質(zhì)中最殷切的要求就是渴望被肯定，而學(xué)生更是如此?！辟澝朗顷?yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)中不可缺少的養(yǎng)料。我們班主任作為教育者，不妨拿起表?yè)P(yáng)的武器。對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都予以發(fā)自內(nèi)心的表?yè)P(yáng)和贊賞，努力讓我們的每個(gè)孩子都能感覺到自己的進(jìn)步。例如，有一位同學(xué)剛來時(shí)，成績(jī)非常不理想，還經(jīng)常違反紀(jì)律。教育中，抓住他的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，同時(shí)指出不足。經(jīng)過幾次肯定后，他勁頭十足，也嚴(yán)格了對(duì)自己的要求。如今，他雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，但是他的群眾工作做得十分出色，他負(fù)責(zé)的班級(jí)勞動(dòng)衛(wèi)生工作，從來都不需要我的督促。當(dāng)然，我認(rèn)為表?yè)P(yáng)要注意對(duì)象，注意時(shí)機(jī)，注意場(chǎng)合，注意分寸，否則表?yè)P(yáng)可能會(huì)變成另一種味道，甚至?xí)蝗艘詾槭侵S刺、挖苦等等。

五、寓批評(píng)于無聲中

對(duì)學(xué)生進(jìn)行“潤(rùn)物無聲，春風(fēng)化雨”般的勸慰教育，一般適用于期望、激勵(lì)、鼓舞學(xué)生好學(xué)上進(jìn)，也適用于性格內(nèi)向、感情細(xì)膩、脆弱、心理承受力低、違紀(jì)和犯小錯(cuò)誤的學(xué)生，特別是一些女學(xué)生。談話時(shí)，班主任委婉含蓄，措辭得當(dāng)，態(tài)度親切，情感真摯。我班里的一位女生，性格內(nèi)向，感情脆弱，本來成績(jī)很好。一次上課，我無意中批評(píng)了她一句，她立刻滿臉通紅，情緒低落，一節(jié)課都沒有聽講。放學(xué)后，我把她叫到辦公室，仔細(xì)詢問，她不肯說。我說：“如果是我的錯(cuò)，我向你道歉，但你不能因此而影響學(xué)習(xí)?！彼?dāng)時(shí)就哭了，說自己心情不好，會(huì)調(diào)整的。過兩天她告訴我，那一天是自己不對(duì)，以后不會(huì)那么小心眼了。后來她的心胸開闊多了。

六、寓批評(píng)于寬容中

班主任作為一位教師，不僅要傳授知識(shí)給學(xué)生，更要教會(huì)學(xué)生如何做人，因此教師本身就應(yīng)該先會(huì)做人，擁有一顆寬容、博大的心。正如蘇霍姆林斯基所說：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈?！币晃欢脤捜莸陌嘀魅?，會(huì)給學(xué)生以特殊的人格魅力，這種魅力表現(xiàn)為：把微笑帶給學(xué)生，學(xué)生心上便灑滿人性的陽(yáng)光；把自信投射給學(xué)生，學(xué)生便日日滋長(zhǎng)著自信；把激勵(lì)和賞識(shí)存入學(xué)生的心田，學(xué)生便時(shí)時(shí)體驗(yàn)著學(xué)習(xí)和生活的快樂。在如同陽(yáng)光雨露一樣無微不至的包容和鼓勵(lì)中，學(xué)生才能健康地成長(zhǎng)。

總之，巧妙的批評(píng)，可以加強(qiáng)師生之間的情感交流、保護(hù)學(xué)生的自尊，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，更有利于學(xué)生健康發(fā)展，從而收到最佳的教育效果。

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（作者單位 甘肅省蘭州市第二十四中學(xué)）