劉瀟瀟

【摘 要】 閱讀是語(yǔ)文教師發(fā)展的重要源泉和重要標(biāo)志。教師通過(guò)閱讀，可以汲取教育和教學(xué)工作的精神營(yíng)養(yǎng)，并把這營(yíng)養(yǎng)轉(zhuǎn)化為自己的工作能力和綜合素質(zhì)，充分提高教育和教學(xué)效果。對(duì)于學(xué)生，教師可針對(duì)其年齡、學(xué)段和心理特點(diǎn)，適時(shí)推薦適合他們閱讀的文章和書(shū)籍，且不做過(guò)多限制，博觀雜收，力求讓其做到讀有所悟，以書(shū)籍閱讀啟其智慧。

【關(guān) 鍵 詞】 閱讀；教學(xué)；智慧

有位學(xué)者曾說(shuō)：“教師要向?qū)W生釋放知識(shí)的能量，首先自己要有豐富的庫(kù)藏；要散布陽(yáng)光到人心里，自己心中必有一輪太陽(yáng)?！笔堑模瑢?duì)于專業(yè)素養(yǎng)的成長(zhǎng)，我認(rèn)為一條關(guān)鍵的途徑就是閱讀。閱讀是語(yǔ)文教師發(fā)展的重要源泉和重要標(biāo)志。沒(méi)有書(shū)籍的滋潤(rùn)，難以得來(lái)深厚的學(xué)識(shí)和修養(yǎng)。教師通過(guò)閱讀，可以汲取教育和教學(xué)工作的精神營(yíng)養(yǎng)，并把這營(yíng)養(yǎng)轉(zhuǎn)化為自己的工作能力和綜合素質(zhì)，充分提高教育和教學(xué)效果。教師要向?qū)W生傳授知識(shí)，自己必須首先積累豐富的知識(shí)。教師只有自己閱讀積累了豐富的知識(shí)，在教學(xué)中才能厚積薄發(fā)，駕輕就熟。

我平時(shí)比較喜歡看書(shū)，起初只是為了興趣，后來(lái)才逐漸切身體會(huì)到讀書(shū)的好處。對(duì)于讀書(shū)，對(duì)于引領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)，我主要有以下心得與做法，聊發(fā)已見(jiàn)，以供指正。

一、把平日所讀運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)之中，讓自己與學(xué)生都獲益良多

在講《核舟記》時(shí)，四班的劉浩同學(xué)當(dāng)堂提出一個(gè)問(wèn)題：“老師，書(shū)下注解里介紹佛印吃魚(yú)，這是怎么回事，佛印不是和尚么？吃魚(yú)不是破戒么？”正巧，其時(shí)我在讀林語(yǔ)堂的《蘇東坡傳》，里面提到了關(guān)于佛印出家的特殊緣由，信手拈來(lái)給學(xué)生一講，學(xué)生恍然大悟，釋然的同時(shí)又使佛印這一人物形象在他們心中飽滿了許多。學(xué)到《記承天寺夜游》，在介紹蘇軾其人時(shí)，我又借用了《蘇東坡傳》中林語(yǔ)堂對(duì)蘇軾的評(píng)價(jià)：雖飽經(jīng)憂患拂逆，人情卻更趨溫和厚道，并沒(méi)有變成尖酸刻薄。并借林語(yǔ)堂此言順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生：做人要學(xué)蘇軾，給自己設(shè)置溫暖的心靈底色，才會(huì)無(wú)懼人生路上的風(fēng)雨。

待學(xué)到《口技》時(shí)，我想起以前讀過(guò)張潮的《幽夢(mèng)影》，內(nèi)容有趣又不乏哲理，正好可以借用來(lái)增添點(diǎn)課堂趣味。于是我挑出幾句展示給學(xué)生：“少年讀書(shū)如隙中窺月；中年讀書(shū)如庭中望月；老年讀書(shū)如臺(tái)上玩月；皆以閱歷之淺深，為所得之淺深耳?！睂W(xué)生從中領(lǐng)悟到讀書(shū)的境界跟人生的歷練有關(guān)；“傲骨不可無(wú)，傲心不可有。無(wú)傲骨則近于鄙夫，有傲心不得為君子”，引導(dǎo)學(xué)生做人既要虛懷若谷又要不失傲然的風(fēng)骨。

二、針對(duì)學(xué)生的年齡、學(xué)段和心理特點(diǎn)推薦讀物

書(shū)讀得多了，有了“奇文共欣賞，疑義相與析”的習(xí)慣，喜歡逢人便分享和推薦。不過(guò)，對(duì)于學(xué)生，我會(huì)根據(jù)他們的年齡和心理特點(diǎn)，選出一些合適的書(shū)。

新學(xué)期伊始，我給學(xué)生推薦了林清玄的散文。在推介時(shí)，我跟學(xué)生分享了自己的閱讀感受。我告訴學(xué)生，通過(guò)閱讀他的文字，我感受到這是一位心靈底色明亮而溫暖的作家，他會(huì)用優(yōu)美沉靜的文字、細(xì)膩深刻的觀照、清朗闊大的情感能使你浮躁的思緒沉靜下來(lái)，會(huì)不經(jīng)意間將意味悠長(zhǎng)的哲理味道傳遞至你的心底。他的文章風(fēng)格淡然恬靜，清新暢達(dá)，正如他的名字，“清”而不“玄”。讀他的書(shū)，只要用心，總會(huì)讀出幾分感動(dòng)和美好，些許溫暖和潔凈。我這樣一介紹，果然激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，在第二周的摘抄作業(yè)本上我看到了許多林清玄的文字。（下轉(zhuǎn)74頁(yè)）

（上接72頁(yè)）

三、據(jù)學(xué)生適時(shí)的心理狀態(tài)給學(xué)生們推薦好書(shū)

有的學(xué)生，抱怨連連，我便推薦他看看史鐵生的《我與地壇》《命若琴弦》，龍一的《長(zhǎng)征食譜》，有的學(xué)生遇難而退、意志消沉，我便告訴他讀讀路遙的《平凡的世界》，體會(huì)逆境中的執(zhí)著不屈；作文課上我隨口提到，文章也有屬于他的節(jié)奏和韻律，班里愛(ài)讀書(shū)的吳煜昊好奇了，想感受探究這一點(diǎn)，我推薦他去看余秋雨的《文化苦旅》；當(dāng)女生間流行看《宮鎖心玉》之類的電視劇時(shí)，我告訴她們與其看這類歪曲歷史、混亂人生觀的的穿越劇，不如看看同樣愛(ài)情題材的《傲慢與偏見(jiàn)》《飄》《簡(jiǎn)愛(ài)》。

長(zhǎng)假到來(lái)了，正是引導(dǎo)學(xué)生閱讀的好機(jī)會(huì)，班里有幾個(gè)語(yǔ)文功底好，同時(shí)又喜歡古典文學(xué)的學(xué)生，我推薦他們閱讀二月河厚重大氣的作品——《康熙大帝》《雍正王朝》。平時(shí)只要自己讀到一本好書(shū)，只要沒(méi)有超越學(xué)生的理解范疇，我便會(huì)推薦，有時(shí)還會(huì)利用課堂的空暇時(shí)間，給學(xué)生念上幾段。在課堂上，我給學(xué)生展示過(guò)文質(zhì)兼美的《幾回花下坐飲茶》，質(zhì)樸動(dòng)人的《林肯傳》，令人熱血沸騰的兩漢征服史《雖遠(yuǎn)必征：大漢王朝的擴(kuò)張》，以及學(xué)生非常熟悉的作家沈石溪的作品《再讓狐貍騙一次》。

四、不做過(guò)多限制，博觀雜收，以書(shū)啟智

對(duì)于讀書(shū)，我不會(huì)作過(guò)多的限制，我一直鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)闊視野，敞開(kāi)心胸，博觀雜收，兼容并包。我對(duì)學(xué)生說(shuō)，讀書(shū)要“三心二意”，切忌將自己的讀書(shū)路子限制在某一學(xué)科或某一風(fēng)格，只要是思想健康的書(shū)，什么樣的都可以拿來(lái)讀一讀，那些文字都會(huì)化作我們心靈的養(yǎng)分，會(huì)成為我們思維發(fā)展的助力。書(shū)讀得多了，對(duì)生活自然而然有了更多的思考，有時(shí)候會(huì)將自己所悟到的跟學(xué)生分享。

推薦周國(guó)平時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)，現(xiàn)在社會(huì)上有很多人熱衷于讀幾本哲學(xué)書(shū)來(lái)顯示自己的深度。其實(shí)，哲學(xué)不是用來(lái)炫耀的東西，它是一種智慧，是一種開(kāi)闊包容的思維和心態(tài)，它教會(huì)我們的是一種獨(dú)立自由的精神、平和開(kāi)放的胸襟。教會(huì)我們獨(dú)立思考，不隨波逐流，要永遠(yuǎn)有一顆博大包容的心。

也許跟學(xué)生談這些他們似懂非懂，但我希望他們起碼會(huì)感受到，閱讀對(duì)他們的人生和精神成長(zhǎng)是一種助力，閱讀是一件非常有意義的事情。而對(duì)我們每一位老師來(lái)說(shuō)，閱讀，會(huì)成為我們專業(yè)成長(zhǎng)的有效助力，應(yīng)該是我們一生的精神修煉。

【參考文獻(xiàn)】

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