許新弓

【摘 要】地理課堂教學，是高中地理教學最重要的組織形式，絕大多數(shù)的地理教學活動都要在課堂上進行。地理課堂效率的高低，直接影響到整個地理教學質量。隨著高中新課改的深入，廣大教師對新課改內涵的理解日益成熟，為了達到新課標的教學要求，最迫切的還是要提高課堂教學效率。因此，如何優(yōu)化地理教學環(huán)節(jié)，構建高效率的地理課堂，已經(jīng)成為實施新課程不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

【關鍵詞】新課程；課堂教學；有效性

對于大多數(shù)文科生來說，地理帶給他們的是一種莫名的“痛”，盡管背了不少東西，卻仍然無法取得高分。這是因為地理有別于其他學科，有著獨特的邏輯性和抽象性。同時新課程的高考對于學生的能力、素質的要求也在不斷提高。前不久，我有幸觀摩了一堂特級教師的公開課，受益匪淺，這里我就談談如何通過優(yōu)化教學各個環(huán)節(jié)來構建高效的地理課堂，給學生止下地理的痛。

一、備好課是構建高效課堂的基礎

備好課是搞好教學的基礎。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果，上課時才能得心應手，左右逢源。但一些教師在課前備課時只注重備內容的系統(tǒng)化、全面化，只關注自己的教學過程，不管學生，不備方法。教師講課、學生學習兩層皮，教學效果不好。我們必須研究我們的學生，根據(jù)學生的實際情況，根據(jù)現(xiàn)新課改的要求，采用恰當?shù)慕虒W方法和手段才能取得較好的教學效果。

新課程高考更加側重于對能力的考查，因此對備課的要求是多方面的，至少要做好以下幾點：一備學生，即了解學生的知識底細；二備目標，即明確教學目標；三備教材，即明確教材的重點、難點內容；四備教法，根據(jù)不同的課程內容和課程類型，確定不同的教學方法。 只有認真?zhèn)湔n，了解學生該學什么，才能弄清自己該教什么；只有明確課堂教學目標，才能有效地克服教學過程中的隨意性和盲目性，加強地理教學的針對性，才能抓住教學的重點、難點；只有選擇好正確適當?shù)慕虒W方法，才能充分調動學生的學習興趣和積極性、主動性，從而提高課堂教學效率。

二、科學的教學設計是構建高效課堂的關鍵

在傳統(tǒng)地理教學中，教師過分依賴“師講生聽”的講授式教學方式進行教學。但是任何一種教學方式都有著適應性和局限性，即適于達成某些教學目標，而不適于達成另一些教學目標，即使是講授式教學方式，也有為什么講授、講授什么、用什么方法講授等需要研究的問題，也有著啟發(fā)式和“灌輸式”之分。簡單地依賴某一種教學方式，是不可能全面達成掌握知識和技能，培養(yǎng)各種能力，形成良好的情感、態(tài)度、價值觀三方面課程目標的。因此，教師在地理課堂教學時，應根據(jù)地理教學內容、教學對象、課型等的不同，選擇以學生為主體的教學方法和教學模式。

1.合理選擇教學方式，發(fā)揮學生主體作用

“老師講得津津有味，學生聽得索然無味”，這是傳統(tǒng)教學最真實的反映。教學就是教會學生學習，要他們參與獲得知識的過程，學習是一種過程而不是結果。所以地理教學要以學生為主體，教師就要轉變角色，要成為學生學習的引導者、幫助者。在課堂中教師要堅持放手原則：凡是學生能說的就讓學生說，凡是學生能想的就讓學生想，凡是學生能討論的就讓學生討論，凡是學生能做的就讓學生親自做。給學生充分的自學時間、提問時間、讀書時間和練習時間。

我崇尚“慢教育”的理念，對于學生遇到的問題，盡可能鼓勵學生一個個去講，集眾人力量，盡可能完善答案，最后再由一個同學進行總結，有效的提高了學生的認知能力和解決問題的能力。

2.發(fā)掘教學亮點，促進學生思維高潮

“一堂課要有一個亮點”，這個亮點就是整節(jié)課的點睛之筆，也是學生思維高潮所在。亮點可以是一個問題，也可以是一個互動，也可以是個討論，只有觸動了這個亮點，這堂課才算完美。因為地理學科涉及知識面廣，空間概念性強，有許多相當難理解的地理成因，地理運動過程，復雜的地理方位，學生很難聽懂，容易產(chǎn)生厭學心理。通過一個教學亮點可以激發(fā)學生興趣，增加學生對知識的感性認識和理解，增大課堂信息量，提高課堂效率。

三、及時有效的總結評價是構建高效課堂的保證

科學地評價學生的學習效果是有效教學的又一重要條件，也是證明教學是否真正有效的唯一標準。例如：“你真細心，這個細節(jié)不是一般的人能夠發(fā)現(xiàn)的”，“你的生活閱歷很豐富，回答的真不錯”，“你的回答很專業(yè)，也很全面，不愧是好校的學生”等等，這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，使每一位學生都有成功感，極大地調動了學生的學習積極性和主動性， 不僅愉快的掌握了知識，更得到了自我價值的肯定。

總之，新課改后的地理教學，為教師提供了更好的自由發(fā)展空間，更易形成教師個性化特點，只要我們注重課標、課本、課堂、學生、教學資源等各方面的研究和創(chuàng)新，不斷加強教學方法的多樣化，教學過程的交互性，師生互動的融洽性，教學內容的生動性，教學素材的生活化、本地化等，一切以課程標準為準繩，以培養(yǎng)學生能力，促進全體學生發(fā)展為原則，地理課堂教學效率就會得到不斷提高。

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