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        淺談小學計算機教師培訓的有效性

        2013-04-29 23:10:26史東飛
        新課程·小學 2013年6期
        關鍵詞:教師培訓素質教育

        史東飛

        摘 要:計算機是一門不斷發(fā)展、不斷創(chuàng)新的學科,從事小學計算機教學,需要不斷地獲取新技術、新知識,以提升課堂教學質量。計算機培訓為小學計算機教師提供了良好的充電機會。因此,小學計算機教師的培訓除滿足教師的教學需求外,還需要具有極強的實踐性和應用性。

        關鍵詞:小學計算機;教師培訓;素質教育

        新課標下課程改革不斷地向縱深方向發(fā)展,而小學計算機教學水平卻長期滯后于課改發(fā)展,從業(yè)教師的業(yè)務水平也是良莠不齊。為促進素質教育改革,提升小學計算機教師的職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務水平,有效提升小學計算機教學的整體水平,需要加強對小學計算機教師的培訓,以不斷更新教師的業(yè)務知識,適應計算機行業(yè)日新月異的發(fā)展趨勢。

        一、實際教學需求分析

        在當前應試教育體制環(huán)境下,學校將課程設置為主副科制。如,計算機、美術、音樂這類的副科,無論是教學設置還是教學資源都沒有得到應有的重視。在教學中,往往出現(xiàn)教學內(nèi)容或教學水平嚴重滯后于學科發(fā)展的現(xiàn)象,或是課堂所教授的知識遠遠落后于計算機技術的發(fā)展,學生所學的知識達不到“學以致用”的目的。其中固然有現(xiàn)實教育體制的影響,但教師自身的業(yè)務水平和職業(yè)素養(yǎng)是制約教學發(fā)展的主因。而計算機又是一門發(fā)展迅猛的學科,知識的更新?lián)Q代速度非常之快,需要教師不斷地充電學習。因此,小學計算機教師的培訓工作要經(jīng)常開展、長期開展,以保障教師獲取充分的繼續(xù)學習機會,更新知識儲備。

        二、受訓教師計算機能力分析

        受訓教師的學習能力參差不齊。(1)城鄉(xiāng)區(qū)域差異最為明顯,我區(qū)大部分教師是農(nóng)村教師,受辦公條件的限制,對計算機知識的掌握十分有限,獲取行業(yè)技術信息的機會甚少;(2)受訓教師年齡層次差別較大,年齡較大的教師對于計算機的新知識、新技能掌握速度較慢,操作技能和創(chuàng)新能力更是遠遠落后于年輕教師;(3)在學習態(tài)度方面也存在很大差異,一些教師只是為了應付工作,對于計算機知識缺乏基本的興趣,還有一些教師固步自封,認為自己的知識足以應付小學計算機的教學工作,因此,主觀能動性不強,不可能積極挖掘新知識實現(xiàn)自主學習,更談不上知識更新。

        三、培訓目標的設定

        基于以上情況,從實踐教學需求和教師培訓效果出發(fā),筆者對小學計算機教師的培訓目標進行了重新設定。

        1.根據(jù)受訓教師基礎素質不同,因材施教

        在制訂培訓教學大綱之前,先對受訓教師進行知識水平、學習能力方面的調(diào)查分析,根據(jù)受訓教師的個體差異和知識基礎,采取不同的授課大綱,因材施教。計算機是一門理論與實踐緊密結合的學科,根據(jù)學科特點和受訓教師理論知識掌握情況,可分組進行理論教學和實訓演練。對于理論知識掌握程度較好的教師,適當增加實訓練習的難度,使其教學水平向更高層次邁進;對于理論知識掌握程度相對較差的教師,制訂的實訓目標以鞏固知識點為主,夯實操作基礎,并適當增加學習課時。

        2.搭載教學任務,理論結合實踐進行教學

        教師培訓的目標是提高教師獨立教學的能力,在培訓過程中以練帶學,以解決實際問題來提升教師的知識應用能力,達到事半功倍的效果。對于不同的項目采用不同的培訓方法,或采取與受訓教師所在學校合作共建教學項目,以項目的最終目標作為培訓目標。在培訓中將受訓教師分成若干項目組,通過完成項目,來提升受訓教師的自主學習能力,完成最終的培訓教學目標。

        3.有針對性地鞏固培訓成果

        改變以往培訓的“形而上學”模式,著重考查受訓教師的知識掌握情況和實際應用能力,并通過測試來反饋培訓效果,及時修正培訓大綱和目標。對于培訓大綱所設置的知識點,要逐一分析,尋找培訓過程中的盲點,根據(jù)測試中普遍存在的知識薄弱點統(tǒng)一進行針對性訓練,鞏固受訓教師的知識掌握情況;對于個別問題、個別授課或加課輔導,務必使受訓教師達到學以致用的效果,注重實際應用能力的培養(yǎng)。

        4.克服學習惰性,提升受訓教師的自學能力

        在計算機技術飛速發(fā)展的前提下,需要不斷地充電學習,使

        計算機教師壓力倍增。受訓教師普遍存在的問題是知識結構老化。面對日新月異的計算機技術發(fā)展,教師要獲取前沿技術和新知識,憑借一己之力有些困難。而培訓機構的設置為教師創(chuàng)造了良好的充電環(huán)境?!笆谌艘贼~,不如授人以漁”,在培訓中,為受訓教師提供行之有效的自學方法,使其在培訓結束后亦能隨時掌握計算機行業(yè)發(fā)展的動態(tài),提升自學能力和創(chuàng)新意識,是小學計算機教師培訓的終極目標。

        總之,小學計算機教師的培訓目標應本著科學教育的方法,

        以滿足實際教學需求、提升教師的教學水平、開闊教學視野為宗旨,著力打造一支職業(yè)素養(yǎng)高、專業(yè)知識豐富、善于在實踐教學中銳意進取的學習型教師隊伍,為小學計算機教育質量的整體提升插上騰飛的翅膀。

        參考文獻:

        范恩源,洪文峰.中小學教師繼續(xù)教育課程體系研究[M].北京理工大學出版社,2004.

        (作者單位 廣東省湛江市坡頭區(qū)教師進修學校)

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