張彩霞

摘 要：循環(huán)控制語句的程序分析和程序編寫一直以來都是C語言的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。結(jié)合十多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積極對(duì)該學(xué)科進(jìn)行實(shí)踐探索與思考，認(rèn)為“積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是任課教師應(yīng)考慮的問題，有效地開展課堂教與學(xué)，真正提高學(xué)生的程序分析能力和編寫能力，是任課教師須完成的任務(wù)”。

關(guān)鍵詞：C語言；循環(huán)；興趣；能力；效果

C語言程序設(shè)計(jì)是中等專業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)普遍開設(shè)的專業(yè)課程。循環(huán)控制語句的程序分析和程序編寫是該學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。俗話說，“興趣是最好的老師”，如何積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是任課教師應(yīng)考慮的問題；有效地

開展課堂教與學(xué)，真正提高學(xué)生的程序分析能力和編寫能力，是任課教師須完成的任務(wù)。

一、提高學(xué)生的程序分析能力

1.開始學(xué)習(xí)階段，選用的例題簡(jiǎn)而精

程序只有兩條語句，很簡(jiǎn)短，循環(huán)體也只有兩條語句。do-while語句的循環(huán)條件是while（—x），循環(huán)體中還有一個(gè)x—，對(duì)于初學(xué)C語言的學(xué)生來說很容易混淆、出錯(cuò)。故設(shè)“陷阱”后，教師再稍加引導(dǎo)，學(xué)生茅塞頓開，知識(shí)點(diǎn)得以更好的鞏固和強(qiáng)調(diào)。

2.提升學(xué)習(xí)階段，選用的例題要典型

一些題目看起來簡(jiǎn)單都會(huì)做或者都能做，可是大多學(xué)生又做不對(duì)，選用這樣的例題作為知識(shí)講解是最有意義的。這個(gè)程序最有價(jià)值的地方就在于使用while（x=14）作循環(huán)條件，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解循環(huán)判斷的靈活。

二、提高學(xué)生的程序編寫能力

1.積極引導(dǎo)，印象深

講授循環(huán)語句時(shí)，很多教材上都會(huì)出現(xiàn)這樣或類似的例題：求1+2+3+…10。我采用的教學(xué)方法是一邊編程、引導(dǎo)，一邊提問。

在VC++6.0中編寫程序，我從#include開始，接著是main（），學(xué)生會(huì)跟隨著我的思路，一起編，課堂上很容易就形成了教與學(xué)的互動(dòng)。程序運(yùn)行前，我問學(xué)生：“有沒錯(cuò)誤？”學(xué)生有的搖頭，有的點(diǎn)頭。我又問：“1加到10，和等于多少？”學(xué)生有的豎耳朵，有的算起來。2秒鐘后我說：“為了準(zhǔn)確起見，我們來集體運(yùn)算一下?！蔽掖蜷_“附件”里的“計(jì)算器”，從1開始加，在操作的過程中，學(xué)生聚精會(huì)神，監(jiān)督我，看我有沒有漏加、錯(cuò)加。由于數(shù)字比較少，很快就得到了55這個(gè)累加和。我問：“1加到100，程序怎么改？”學(xué)生都異口同聲地說：“10改成100?！蔽矣謫枺骸坝幸?guī)律嗎？加到1000會(huì)是多少？是500500嗎？”學(xué)生眼神各異，有的相信，有的否定。程序又改，運(yùn)行，果然是500500。學(xué)生感覺到很驚奇。一連串的引導(dǎo)，修改和運(yùn)行，學(xué)生不僅記住了這一串?dāng)?shù)字，還記住了編程的方法。在教學(xué)上，積極地引導(dǎo)和提問，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)印象更深刻。

2.理論實(shí)踐，結(jié)合好

判斷一個(gè)整數(shù)是否為素?cái)?shù)是個(gè)經(jīng)典的例子。在數(shù)據(jù)的輸入上，會(huì)使用到scanf函數(shù)，由于涉及鍵盤對(duì)數(shù)據(jù)輸入的多種形式，學(xué)生只背死概念是不行的，一定得動(dòng)手操作。學(xué)習(xí)完一定的理論后安排上機(jī)操作。C語言課程是一定要安排學(xué)生上機(jī)的，但次數(shù)不能多。如果一周六節(jié)課的話，安排一周兩節(jié)課的上機(jī)。一是為了讓學(xué)生珍惜上機(jī)的機(jī)會(huì)，充分地利用時(shí)間進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)；二是可以讓教學(xué)整體容量不減少，根據(jù)書本的內(nèi)容合理安排教學(xué)計(jì)劃；三是通過理論與實(shí)踐的比例，區(qū)分與解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.循序漸進(jìn)，思維活

循環(huán)嵌套可以打印圖形，很多C語言書上不會(huì)出現(xiàn)這樣的例題，但會(huì)出現(xiàn)這樣的課后習(xí)題。比如，編程打印這樣的圖形：

整個(gè)圖形陣式呈菱形，每個(gè)星號(hào)中間還隔兩個(gè)空格符。這樣的課后作業(yè)，如果不進(jìn)行前提引導(dǎo)和思維訓(xùn)練，學(xué)生不容易一下子編寫得出來。解決這樣的圖形編程問題，一定要在教學(xué)上由易到難，循序漸進(jìn)，當(dāng)學(xué)生的思維真正活躍起來以后，再舉一反三，逐漸增加難度，真正提高學(xué)生的程序編寫能力。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，可以先用for循環(huán)語句來實(shí)現(xiàn)打*****且換行，緊接著讓學(xué)生思考連續(xù)打四行的圖形，經(jīng)過一邊引導(dǎo)，一邊編程的方式，讓學(xué)生很容易掌握行和列循環(huán)變量間的關(guān)系，在講三角形圖形的編程方法，最后讓學(xué)生結(jié)合思考菱形。有基礎(chǔ)，才可提升，教學(xué)上只有循序漸進(jìn)，學(xué)生的思維才能活躍，一旦思維能夠拓展，產(chǎn)生興趣，學(xué)起東西來會(huì)倍感輕松且饒有興趣。

（作者單位 江蘇省溧水中等專業(yè)學(xué)校）