[摘 要] 當(dāng)前，在我國(guó)社會(huì)發(fā)展深刻變革、思想觀念深刻變化的新形勢(shì)下，大學(xué)生思想政治教育工作面臨很多新問題、新挑戰(zhàn)。如何適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展需要，利用創(chuàng)新教學(xué)模式不斷提高大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性，是擺在我們面前的一個(gè)迫切需要解決的問題。

[關(guān)鍵詞] 奧爾夫；思政教育；高校思政教育

一、高校思政教育現(xiàn)狀

大學(xué)生是21世紀(jì)最寶貴的人才資源，是民族的希望、祖國(guó)的未來。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，對(duì)于全面實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，具有深遠(yuǎn)的意義。多年來，黨中央對(duì)大學(xué)色很難過思想政治工作十分重視，通過黨中央頒布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》明確了高校思想政治教育工作的指導(dǎo)思想、主要任務(wù)和教育方式等。面對(duì)復(fù)雜多變的國(guó)內(nèi)外形式，我國(guó)高校思想政治教育取得巨大成就的同時(shí)也存在一些問題。

高校課程設(shè)置不合理，大部分高校的課程設(shè)置中普遍存在重智育輕德育的現(xiàn)象，只側(cè)重專業(yè)技能培養(yǎng)忽略對(duì)學(xué)生思政培養(yǎng)，造成高學(xué)歷犯罪，“人才”變成“人裁”；教學(xué)模式傳統(tǒng)化、課堂形式化、理論化也是現(xiàn)今思政教育的一大問題，教學(xué)方式單一，內(nèi)容只是一些重復(fù)枯燥的理論，學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)已有涉獵，以致思政課堂的沉悶，并不能達(dá)到思政教育的真正目的。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法概況

1、奧爾夫音樂教學(xué)法簡(jiǎn)介

奧爾夫音樂教學(xué)法是由德國(guó)作曲家、音樂教育家卡爾·奧爾夫創(chuàng)建，是當(dāng)今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育法之一。奧爾夫音樂教學(xué)法以“回歸人本”的原本性為理念，他認(rèn)為表達(dá)思想和情緒，是人類的本能欲望，通過語(yǔ)言、歌曲、舞蹈等形式自然流露是人原本固有的能力，該教育法則是抓住這種人類的原有能力不斷地啟發(fā)和提升，讓受教育者回歸原本。此外奧爾夫音樂教學(xué)法是扎根于本土文化，寓戲劇、舞蹈、音樂及視覺藝術(shù)為一體的綜合性，以即興為核心的創(chuàng)造性的開放式教學(xué)方法，它的四大核心精神——原本性、整體性、體驗(yàn)式、過程取向相互交織又富含治療內(nèi)涵，所以漸成為音樂治療學(xué)派中的重要派別之一。

2、奧爾夫在國(guó)內(nèi)發(fā)展

奧爾夫音樂教學(xué)法是上世紀(jì)80年代初由我國(guó)著名音樂學(xué)教授、時(shí)任上海音樂學(xué)院研究所所長(zhǎng)廖乃雄先生引進(jìn)國(guó)內(nèi)，歷經(jīng)20年的發(fā)展奧爾夫音樂教學(xué)法已經(jīng)在國(guó)內(nèi)兒童音樂教育中廣泛使用，并在智障兒童的行為治療、自閉癥兒童治療中有一定成效。但在高校中應(yīng)用較少，目前只有在藝術(shù)類院校師范專業(yè)中開設(shè)專門的奧爾夫音樂教學(xué)法課程，在普通高校的音樂課中更是難見奧爾夫教育元素。

2001年中國(guó)音協(xié)奧爾夫?qū)I(yè)委員會(huì)會(huì)長(zhǎng)李妲娜教授曾在清華大學(xué)開設(shè)實(shí)驗(yàn)課題“綜合藝術(shù)素質(zhì)活動(dòng)與創(chuàng)造課”受到學(xué)生們廣泛好評(píng)并被列為該校教育改革100門精品課之一，為奧爾夫音樂教學(xué)法進(jìn)入普通高校奠定基礎(chǔ)。

三、奧爾夫音樂教育在高校思政教育的作用

1、多元教學(xué)內(nèi)容開拓高校思政教育新思路，為思政教育活動(dòng)提供新載體，豐富其內(nèi)涵

總所周知，音樂是具有德育、智育、美育的功能，既能塑造高尚的品格和完善的人格，又能進(jìn)行大腦開發(fā)，更重要的是它能激發(fā)大學(xué)生對(duì)美的追求使他們重塑自己，豐富自身精神世界，使其道德、情操、品格得到升華。而奧爾夫音樂教育除了音樂意外還包括戲劇、舞蹈、視覺四大內(nèi)容，多元的教學(xué)內(nèi)容，有利于多緯度陶冶大學(xué)生的情操和提升大學(xué)生的精神境界，有助于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)、德智體美全面發(fā)展的人才。

2、多樣化的教學(xué)模式有助于實(shí)現(xiàn)思政理論教育形式多樣化

奧爾夫音樂教育是個(gè)綜合性藝術(shù)，它的涉獵面非常廣泛，此外它扎根于本土文化，所以它能夠在世界各國(guó)得到深入的發(fā)展，能夠很好地融入思政教育。例如在講述愛國(guó)主義教育是，可以欣賞愛國(guó)歌曲，但音樂欣賞的方式有別于傳統(tǒng)，除了可以“聽”，還可以加入“律動(dòng)”，形式可以多洋化，讓課堂氣氛動(dòng)起來。

3、“探索、即興”的教學(xué)核心有助于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)

“探索、即興”是奧爾夫音樂教育的教學(xué)核心，他所有的知識(shí)需要同學(xué)們自身探索，探索所得后再通過分組即興（應(yīng)用），把知識(shí)內(nèi)化經(jīng)過這樣的教學(xué)過程能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。融入在思政教育中，能讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，符合“以人為本”的思政理念。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，把奧爾夫音樂教育融入高校思政教育中是個(gè)創(chuàng)新的思路，也是切實(shí)可行且有必要的。這樣，能真正達(dá)到高校思想政治教育的目的，能提高思政教育的實(shí)效性，豐富大學(xué)生的精神生活和內(nèi)心世界。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娟.探究奧爾夫音樂治療學(xué)生不良心理的實(shí)際價(jià)值[J].大眾文藝，2012

[2]李妲娜.奧爾夫音樂教育在清華的實(shí)驗(yàn)[J].星海音樂學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（12）

[3]劉婷.音樂欣賞是高校思政教育的新思路[J].學(xué)習(xí)月刊，2011（12）

作者簡(jiǎn)介：蔡志寧（1986—），女，廣東中山人，就職于中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士，助教。研究方向：學(xué)生管理工作和大學(xué)生心理健康、職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)。